提高初中語文閱讀教學有效性的實踐探索

【關(guān)鍵詞】 初中語文；閱讀教學；有效性

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）10—0101—01

在初中語文教學之中語文閱讀占據(jù)了十分重要的地位，并且在中考試卷中閱讀占據(jù)了非常大的比例。初中語文閱讀是提高語文成績的關(guān)鍵因素，也是保障語文教學有效性的重要組成內(nèi)容。尤其在新課改深入發(fā)展之后，初中語文閱讀教學面臨著機遇與挑戰(zhàn)，如何提高學生的語文閱讀能力，增強閱讀素養(yǎng)成為了現(xiàn)階段最為主要的任務(wù)之一。筆者結(jié)合多年執(zhí)教經(jīng)驗，對初中語文閱讀教學有效性進行策略，提出幾點建議與措施，以此期望推動初中語文教學的創(chuàng)新發(fā)展。

一、積極提高初中語文閱讀教學有效性的重要性

眾所周知，初中語文閱讀教師是語文教育的重要內(nèi)容，是一種交流與溝通的方式，是對文字處理以及信息接收的重要組成內(nèi)容。在社會生活之中，人們會進行閱讀，比如閱讀一份報紙、閱讀一本雜志等，因此積極提高閱讀能力具有十分重要的作用。在新課改的不斷深入與發(fā)展下，積極讓初中生對語文學習產(chǎn)生興趣，積極培養(yǎng)學生的閱讀能力是非常重要的，但是從整體角度分析，現(xiàn)階段初中語文閱讀教學存在一些問題，廣大語文教師面臨著非常大的挑戰(zhàn)與壓力。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的對策

現(xiàn)如今，初中生正處于青春期，具備活潑好動等特點，并且初中生好奇心大，自制能力比較差，所以在語文閱讀教學的時候，需要將傳統(tǒng)的教學模式進行打破，要將整個閱讀教學充滿趣味性，讓每一位學生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生喜愛。另外，初中生的想象力比較豐富，但是傳統(tǒng)教學模式的思維格式化，從而導致初中生的思維能力受到限制。因此，在初中語文閱讀教學之中，需要積極培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高學生的主體地位，采取趣味教學的方式，讓學生能夠積極參與到學習活動之中，只有如此，才能真正達到預(yù)期的教學目標。

1. 開展有效的預(yù)習工作。在初中語文學習之中，學生最為常用的學習方法便是預(yù)習，但是從某種角度角度分析，很多學生不重視預(yù)習，由于語文教師進行作業(yè)檢查比較困難，所以很多學生逐漸放棄預(yù)習。如果學生無法做好預(yù)習工作，那么會變得比較迷茫，無法積極主動學習語文知識。所以語文教師要指導學生積極養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，保證閱讀教學的發(fā)展前提。除此之外，語文教師會安排學生在閱讀一篇文章之后書寫讀后感，比如在學習《濟南的冬天》這一篇文章的時候，語文教師可以詢問學生“你認為濟南冬天是怎么樣的？”“與自己家鄉(xiāng)的冬天有什么不同”。這種比較開放性的問題能夠激發(fā)起學生的學習興趣，并且能夠讓學生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，對提高學生的語文素養(yǎng)、閱讀能力具有十分重要的作用。

2. 積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景。在初中語文閱讀教學之中創(chuàng)設(shè)教學情景具有實質(zhì)性意義，是提高閱讀教學的重要措施，也是保證閱讀教學任務(wù)順利完成的關(guān)鍵因素。在閱讀學習的時候，對于課文中難以理解的文字，語文教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情景，這樣不僅可以讓學生對課文內(nèi)容有所理解，并且能夠達到良好的閱讀教學效果。比如在學習《十三歲際遇》這一篇文章的時候，學生要對作者剛剛?cè)雽W時候的心境有所了解，并且針對性地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情景。語文教師可以讓學生想象自己考上北京大學之后的心情，并且要學生跟著作者的思路感受北京大學的魅力。這樣一來，學生能夠?qū)υ撈恼庐a(chǎn)生興趣，因此語文教師積極創(chuàng)設(shè)教學情景，不僅可以指導學生感受作者的心聲，并且能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容有所理解與認識。

3. 加強合作競爭。在初中語文閱讀教學之中，學生合作學習是提高閱讀教學的關(guān)鍵因素。從當前這一發(fā)展形勢下分析，在語文課堂教學之中，由于語文教師對合作競爭不重視，導致合作學習缺乏濃厚的氛圍。另外，在學習的時候，學生與學生之間的競爭、合作能夠拉近學生之間的距離，可以針對文章提出不同的見解。對于獨生子女而言，由于缺乏對他人的交流與溝通，導致閱讀教學現(xiàn)狀不容樂觀，所以積極加強合作學習，能夠讓學生產(chǎn)生一種歸屬感以及榮譽感。比如在學習詩詞的時候，由于詩詞比較難理解，語文教師可以對學生進行分組教學，并且提出不同的問題，積極增強小組合作競爭，這樣才能真正提高學生對文章的理解。比如在學習《論語》的時候，語文教師可以讓各個小組的學生對論語內(nèi)容進行朗讀，在朗讀到“有朋自遠方來，不亦說乎”的時候，語文教師可以組織兩名學生進行擁抱、握手，這種形式可以讓學生對文章內(nèi)容有所理解。

編輯：劉於誠