去偽存真的寫作才能贏得肯定

曾幾何時，中學生當中流行著這樣一句話“一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人”。盡管這已是陳年老調，但中小學生對寫作文的種種恐懼似乎從未減輕過。

筆者任教語文，每次布置作文時，學生苦不堪言，提筆不知要寫些什么；而每次批閱諸多詞不達意、語句不通、各種網絡語言混雜的作文也著實是一件苦差事。按說中學生已有一定的生活經歷，最基本的記敘、抒情等應不在話下。但能夠做到情感真摯、敘述詳略得當的人卻并不多。思其緣由，筆者發(fā)現，日常的作文教學中，教師教給學生最多的是按照考試要求寫作，如開頭應怎樣寫，中間應寫幾件事，結尾應如何呼應主題。這樣的強化訓練之下，學生的作文呈現出兩個極端：要么千篇一律，沒有任何個人感情色彩；要么沒有任何章法，想到什么就寫什么，完全忽視對語言美感的關注。

應試化的作文教學弊端不言而喻，這既造成學生在寫作中忽視對現實生活的關注、忽視對個人情感的關注，同時也使得學生將作文當成一項任務，而并非自己的情感表達。學生即使能在考試寫作文時拿到高分，也無非是強化訓練得來的結果，但這種寫作非但不走心，反而是在透支學生的情感體驗。

相比中學生的作文而言，一些小學生的作文卻往往能在網上引起熱議。這無疑是因為小學生的作文沒了種種羈絆，完全是寫自己內心最真實的情感，稚嫩的語言加上真誠的情感，自然容易打動人。對中學生而言，作文的語言需要注重，但也無須過分強調文采。一個中學生如果作文中處處都是國家大事，而缺少任何有關個人生活的敘述，這樣的作文顯然是不合格的。因而，引導學生有選擇的、藝術的表達自己的情感，這是當前作文教學需要反思的。

學生的寫作所反映出來的僅僅是教育的一個方面，把學生作為獨立個體，關注其情感體驗和個人成長，而不是用一些大道理、大理想來對學生進行包裝，這是學生進行真實表達、真實寫作的前提。 編輯：陳富祥