小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略談

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)策略；學(xué)習(xí)習(xí)趣；設(shè)計(jì)

問題；說(shuō)理訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）10—0106—01

在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注重將知識(shí)的傳授和對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)同步進(jìn)行，且緊密集合，只有這樣，才能相得益彰，才能提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。那么，在教學(xué)過(guò)程中又該如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1. 為了充分培養(yǎng)學(xué)生理解事物的能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作。在小學(xué)階段，孩子的感性認(rèn)識(shí)能力是比較活躍的。感性認(rèn)識(shí)也是學(xué)生理解知識(shí)的根本，復(fù)雜、抽象的知識(shí)需要在多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才能得到理解，才能得以認(rèn)識(shí)，所以，直觀、形象的感性認(rèn)識(shí)是數(shù)學(xué)思維能力的來(lái)源。小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、法則、定理等都是在理論和實(shí)踐很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臈l件下推斷出來(lái)的，體現(xiàn)了很強(qiáng)的邏輯思維能力。因此，在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，就要注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。但由于這方面的知識(shí)相對(duì)比較抽象，再加上小學(xué)生年齡偏小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)抽象的事物理解起來(lái)比較困難，學(xué)習(xí)起來(lái)就相對(duì)費(fèi)勁。因此，我在教這些知識(shí)時(shí)，注重鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，充分感知，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.充分利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，加深學(xué)生對(duì)事物的理解和印象。學(xué)生的注意力時(shí)常是在無(wú)意中集中起來(lái)的，所以，在課堂上老師要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，把數(shù)學(xué)中的一些需要量化的概念用形象的圖片表現(xiàn)出來(lái)，把抽象的知識(shí)形象化，讓學(xué)生充分感知所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，在腦海中留下鮮明的印象。如，在教授“求另一個(gè)加數(shù)的減法應(yīng)用題”時(shí)，利用多媒體以動(dòng)畫片的方式，講述幾個(gè)小孩分吃蘋果的故事，從而讓學(xué)生理解了總數(shù)是由部分和部分相加后得來(lái)的，減數(shù)是由總數(shù)減去部分后得來(lái)的關(guān)系。這樣的舉例演示，使學(xué)生理解了抽象的知識(shí)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)很直觀、形象地留在了腦海中，同時(shí)也使學(xué)生們對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化了。

二、注重課堂設(shè)計(jì)問題

小學(xué)生由于年齡偏小，獨(dú)立性不強(qiáng)，自主思考問題的能力較弱，故在教學(xué)過(guò)程中老師要合理適時(shí)地示范和引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有目的性地、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂問題，且設(shè)計(jì)的問題應(yīng)具有啟發(fā)性、創(chuàng)造性、趣味性，這樣才能激活學(xué)生的思維，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)思維的能力，這樣也有益于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。如，在教授數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：“小芳家距離學(xué)校有12公里，王大力家距離學(xué)校的路程是小芳家的，陳意靜的路程是王大力的，那么陳意靜的家距離學(xué)校是多少公里呢？”這道題學(xué)生很難用“1”這個(gè)單位量確定，這時(shí)我用畫線段的辦法演示三者之間的關(guān)系，分析他們之間的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)線段圖，學(xué)生理解了概念，很快列出了算式：12××=1.5（公里）。通過(guò)直觀的畫線段的辦法，啟發(fā)了學(xué)生的形象思維能力，而且也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從直觀的感知向邏輯思維能力的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也是抽象概念具體化的表現(xiàn)。

三、注重從新舊知識(shí)的銜接入手

小學(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性很嚴(yán)密，新知識(shí)是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，并同時(shí)得以引申和拓展，而一般的小學(xué)生的認(rèn)知思維也是建立在舊知識(shí)和以往的經(jīng)驗(yàn)上，只有牢固掌握了舊知識(shí)才能逐步地接受新知識(shí)。所以，在平時(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，我總會(huì)及時(shí)地復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知識(shí)，借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生接受新的內(nèi)容。這樣，學(xué)生不僅可以輕松掌握新知識(shí)，而且也能形成一個(gè)知識(shí)體系，同時(shí)，開闊了視野，拓寬了思維。如，在教授 “梯形的面積公式”這一課時(shí)，我先引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了三角形、平行四邊行的面積公式及演算過(guò)程，然后，通過(guò)邊角、長(zhǎng)、底的變化引導(dǎo)學(xué)生觀察梯形的形成，這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生就很容易記住了這些計(jì)算公式，而且通過(guò)聯(lián)想總結(jié)形成了相關(guān)的知識(shí)體系。

四、要從進(jìn)行積極的說(shuō)理訓(xùn)練入手

小學(xué)數(shù)學(xué)中有些知識(shí)容易混淆，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出錯(cuò)，所以在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)用說(shuō)理訓(xùn)練的辦法效果就很好，尤其是口頭說(shuō)理訓(xùn)練不但能避免錯(cuò)誤，而且有助于學(xué)生思維的發(fā)展。因?yàn)樵谡f(shuō)話當(dāng)中，大腦在不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，那么運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程同時(shí)就是思維的過(guò)程。如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)和復(fù)名數(shù)”中，由于“小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互改寫”學(xué)生出錯(cuò)頻繁，涉及到的知識(shí)很多，為了減少錯(cuò)誤，我在課堂教學(xué)中采取了說(shuō)理訓(xùn)練的方法。講授完相關(guān)內(nèi)容后，我進(jìn)行了一定的啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)出小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互改寫的方法，然后讓學(xué)生根據(jù)改寫方法說(shuō)出自己是如何做出的詳細(xì)步驟。經(jīng)過(guò)這樣的口頭說(shuō)理訓(xùn)練，同學(xué)們學(xué)得有條有理，這節(jié)課取得了事半功倍的效果。編輯：郭裕嘉