幼兒社會(huì)交往障礙的成因分析及應(yīng)對(duì)策略

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育；交往障礙；成因分析；應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）10—0036—01

《兒童心理百科辭典》指出：社會(huì)性（sociality）是個(gè)人所具有的作為社會(huì)存在的個(gè)人必須受社會(huì)規(guī)范的約束，其思考和行動(dòng)必須符合社會(huì)條件的特性。幼兒要適應(yīng)自己所屬的群體，就必須具備社會(huì)交往的能力，有敏銳地對(duì)人的感受性，這是一個(gè)長期的、緩慢的心理發(fā)展過程。幼兒期是社會(huì)性交往開始形成和發(fā)展的時(shí)期，由于幼兒行為、意識(shí)不穩(wěn)定，可塑性大，社會(huì)性發(fā)展存在長期、反復(fù)的特點(diǎn)，社會(huì)交往存在的障礙需要積極干預(yù)引導(dǎo)，學(xué)會(huì)社會(huì)共有的標(biāo)準(zhǔn)的行為方式、規(guī)范和習(xí)慣。

一、幼兒社會(huì)交往障礙的表現(xiàn)及成因分析

1. 主要表現(xiàn)。（1）社會(huì)交往的范圍限制性很大，主要以家庭為主；（2）幼兒的社會(huì)交往時(shí)間過少，玩伴過少，造成幼兒生活空間狹小，使幼兒與他人交往沒有安全感，對(duì)他人也缺乏信任，不愿交往、不敢交往、不會(huì)交往，常常畏縮、退避在后獨(dú)自游戲，不敢主動(dòng)要求參與其他小朋友的小組或集體游戲活動(dòng)。

2. 成因分析。一是幼兒交往語言能力差。幼兒合作交往的基礎(chǔ)是交流，而語言作為交流的主要工具作用重大，一些言語發(fā)展遲緩的幼兒，社會(huì)性交往能力往往很差。二是獨(dú)生子女多，使幼兒失去了良好的自然交往環(huán)境——兄弟姐妹。這就使得幼兒不愿也不懂得與別人分享，遇到矛盾時(shí)不會(huì)與人相互協(xié)商解決矛盾，分不清正確與錯(cuò)誤， 并執(zhí)意按照自己的想法去做。同時(shí)， 這些幼兒在游戲中常喜歡發(fā)號(hào)施令， 爭著扮演重要角色；事事都要“我最好”、“聽我的”， 形成了很強(qiáng)的“自我中心”意識(shí)， 影響了幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。三是隨著人們的居住環(huán)境不斷地改善、提高， 住宅趨于小區(qū)化、單元化， 幼兒的活動(dòng)范圍大大縮小。四是父母的教養(yǎng)方式形成負(fù)面影響，加之經(jīng)濟(jì)發(fā)展，單親家庭兒童及留守兒童增多，親子交往頻率低、質(zhì)量差，幼兒在家庭中缺乏人際交往的經(jīng)驗(yàn)，影響了幼兒與他人的交往。五是目前我國幼兒園的教育模式趨于小學(xué)化， 本該屬于幼兒的游戲時(shí)間被剝奪了，幼兒沒有充足的游戲時(shí)間和空間與同伴進(jìn)行交往， 從而使幼兒的社會(huì)交往能力不能得到很好的發(fā)展。同時(shí)師幼交往的機(jī)會(huì)少，缺乏交往能力的幼兒往往會(huì)被教師和同伴所忽視，幼兒的社會(huì)交往表現(xiàn)得更加退縮。

二、應(yīng)對(duì)策略

1. 進(jìn)一步提高對(duì)幼兒社會(huì)交往能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出要“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能”。 社會(huì)交往是人類生存的一種基本需要，幼兒期是一個(gè)人社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而社會(huì)性的發(fā)展是在人際交往中實(shí)現(xiàn)的。幼兒的社會(huì)交往是生長發(fā)育與個(gè)性發(fā)展的需要，是完成個(gè)體社會(huì)化的過程。幼兒只有在與他人的友好交往中，才能學(xué)會(huì)在平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)各種關(guān)系，充分發(fā)揮個(gè)體的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，才能體現(xiàn)自己的力量，更好地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，形成積極情感，獲得健全的人格，為將來適應(yīng)社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 立足于幼兒實(shí)際，采取有力對(duì)策，以更新教育觀念為先導(dǎo)，以提高教師素質(zhì)為關(guān)鍵，以強(qiáng)化管理為措施，以提高保教質(zhì)量為重點(diǎn)，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本，探索出一條提高幼兒社會(huì)交往能力的道路。一是創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，創(chuàng)造幼兒交往的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。二是提供豐富的交往活動(dòng)，教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)初步的社會(huì)性交往技能，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。三是培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，提升幼兒的生活技能，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。四是轉(zhuǎn)變家長的教養(yǎng)觀念，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。五是家園密切合作，為幼兒提供良好的交往榜樣。

3. 大量事實(shí)證明， 社會(huì)交往能力強(qiáng)的人易與人溝通，他們善解人意，容易接納別人， 也容易被人接納。在現(xiàn)代社會(huì)中，社會(huì)交往能力也是直接影響一個(gè)人事業(yè)成功的主要因素。據(jù)統(tǒng)計(jì)， 有80%社會(huì)交往能力強(qiáng)的人在工作中獲得成功。因此，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力， 對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展有著極其重要的意義。要想消除幼兒社會(huì)交往障礙，需要家園共同努力，改變家長不正確的教養(yǎng)方式，重視幼兒日常的社會(huì)性交往行為，培養(yǎng)幼兒基本的生活自理能力，教給幼兒與人交往的正確方法，知道謙讓、懂得合作，幫助幼兒養(yǎng)成良好的社會(huì)交往能力，使其在未來的生活和發(fā)展中獲得更多的機(jī)會(huì)和更大的成功。

（本文系甘肅省教育科研“十二五”規(guī)劃2014年度課題《幼兒社會(huì)交往障礙的應(yīng)對(duì)策略》研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)為GS〔2014〕GHB1630）

編輯：郭裕嘉