區(qū)域?qū)W科研究基地建設的實踐與思考

【關鍵詞】 學科基地；區(qū)域；共同體；載體；人才

【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）10—0021—01

加強區(qū)域?qū)W科基地建設，構建區(qū)域?qū)W科研究共同體是教師專業(yè)化發(fā)展和提升的重要途徑與陣地，是促進區(qū)域?qū)W科發(fā)展的平臺與保障，是孕育名師、培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊伍的載體與搖籃。因此，加強區(qū)域?qū)W科基地建設，構建區(qū)域?qū)W科研究共同體是課改的期待，是時代的呼喚，是教育的必然。

一、區(qū)域?qū)W科研究是區(qū)域?qū)W科發(fā)展的杠桿

區(qū)域?qū)W科研究是對新課改背景下教學研究的重新思考與定位。它更立足于學科發(fā)展的實際，更著眼于對優(yōu)秀教師的孕育，更著力于區(qū)域?qū)W科向更深、更高、更遠的層次和方向發(fā)展。

1. 區(qū)域?qū)W科研究可對學科發(fā)展產(chǎn)生“春風化雨，潤物無聲”之效。區(qū)域?qū)W科研究是學科研究發(fā)展的一個著力點和突破口。通過區(qū)域?qū)W科研究可以為學科研究尋找到新的發(fā)展支撐點，占據(jù)學科研究制高點，從而使學科研究有新的目標、新的任務和新的思考。

2. 區(qū)域?qū)W科研究可使學科發(fā)展呈現(xiàn)“星星之火，可以燎原”之勢。在區(qū)域?qū)W科研究中，可以誘發(fā)新的思想，觸動新的思考，產(chǎn)生新的構想，從而在區(qū)域?qū)W科研究中碰撞出新的智慧的火花，進而把研究的成果輻射到整個區(qū)域內(nèi)，使大家共享區(qū)域?qū)W科研究成果，使區(qū)域?qū)W科研究做大、做優(yōu)、做強。

二、區(qū)域?qū)W科研究基地是區(qū)域?qū)W科突破的載體

1. 建設區(qū)域?qū)W科研究基地，構建新型學習研究共同體是區(qū)域?qū)W科發(fā)展的趨勢。區(qū)域?qū)W科研究基地是學科教師成長的搖籃，學習共同體以完成共同的學習任務為載體，以促進成員全面成長為目的，通過人際溝通、交流和分享各種學習資源而相互影響、相互促進。學科研究基地從學科內(nèi)部發(fā)生變革的最大原動力就在于教師作為參與者構筑起合作的 “同僚性”。學科研究基地需要的是學科研究共同體中每一個成員的多樣學習的相互碰撞，每一個學習成員的平等參與，每一個學習成員的主動探索。

2. 構建區(qū)域?qū)W科學習“場”，滿足教師專業(yè)發(fā)展需求。以課例為抓手，通過具體的、多樣的課例，形成不同學段、不同課型的教學思路，為學科研究共同體探索一條清晰的課堂教學路徑。以教學研究為抓手，通過課題研究使感性的認知理論化，零碎的知識系統(tǒng)化，樸素的方法科學化。

3. 構建區(qū)域?qū)W科研究基地，實現(xiàn)頂層設計和底層建設的最佳組合。區(qū)域?qū)W科研究基地能夠較早地捕捉教育教學研究的新動態(tài)和新信息，以及新的研究方向，這樣可前瞻地對基地內(nèi)的工作進行預設和指導；對工作室內(nèi)部的工作作全面的掌控。合理的分工，具體的任務，明確的目標，有助于學科研究基地很好地將頂層設計和教學實踐很好地對接，實現(xiàn)研究的最優(yōu)化。

4. 構建區(qū)域?qū)W科研究基地，實現(xiàn)研究共同體低投入、高產(chǎn)出，實現(xiàn)團隊突破。在團隊有效的系統(tǒng)管理下，以突破或達到卓越的業(yè)績水平，通過專題講座、學術報告、研究沙龍、課堂深度調(diào)研等方式，使學科研究基地的發(fā)展不局限于校內(nèi)，要立足本地區(qū)，服務本地區(qū)，幫扶薄弱，輻射周邊，讓學科研究基地的工作更富有個性，更具鮮明特色。

5. 建立區(qū)域?qū)W科研究基地，實現(xiàn)研究成果最優(yōu)化和資源分享最大化。一方面可以購置教學與研究的圖書、光盤、影像資料等來充實資源庫；另一方面通過網(wǎng)絡下載、各成員分工完成教學案例、教學課件、教學知識模塊等內(nèi)容，然后通過網(wǎng)頁、博客和QQ群等途徑使大家共享。

三、區(qū)域?qū)W科研究共同體是區(qū)域?qū)W科人才培養(yǎng)的搖籃

1. 創(chuàng)建網(wǎng)頁和博客，使資源最大化地共享。通過網(wǎng)頁、博客，定期把學科研究的材料、成果發(fā)表在網(wǎng)頁和博客上，通過媒體把研究的相關信息輸出，從而把學科研究做成品牌。

2. 建立資料包和資源庫。通過專題研究，進一步收集教學素材（文字、影視、音響）。建立高中學科必修和選修的教學設計、課件以及音像資料包，高考知識點信息包，高考一、二、三輪專題復習資料包等。

3. 建立區(qū)域?qū)W科研究工作室。建立一支研究目標一致、有一定課堂教學水平和一定教學研究能力的教師團隊，構建區(qū)域?qū)W科研究工作室。

4. 在QQ群、微信群中作科研。通過成員群的建立，方便信息的傳遞。在群內(nèi)成員可相互討論，相互交流，為區(qū)域?qū)W科研究基地進一步作研究提供理論上的新素材，認識上的新啟發(fā)，方法上的新變化。

5. 通過“課例式”教學研究，優(yōu)化課堂教學。通過“定課——觀課——說課——評課”等形式，集中對課型深度研究，摸索并探討出行之有效的教學模式。

6. 通過微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，更新課堂教學觀念，在課堂中注入新的思想、新的方法和手段，使課堂教學孕育出新的生機與活力。

編輯：蔡揚宗