拼音教學(xué)之于學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；拼音教學(xué)；意義

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）10—0093—01

拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的組成部分，學(xué)好拼音除了有助于學(xué)生的認(rèn)字、閱讀和書(shū)寫(xiě)外，還會(huì)為其以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義，只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，違背了“以學(xué)生為中心”的原則，導(dǎo)致拼音教學(xué)的作用難以得到有效發(fā)揮。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拼音教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，并分析了其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義，望廣大同行能對(duì)拼音教學(xué)給予重視。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然拼音字母具有復(fù)雜的發(fā)音和寫(xiě)法，但是在他們熟悉并掌握了拼音以后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)拼音的好處。學(xué)習(xí)拼音可幫助學(xué)生認(rèn)字、閱讀，使他們不再局限于閱讀教材上的注音課文，而是不斷利用自己所學(xué)的拼音閱讀更多的課外內(nèi)容，這能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并能通過(guò)自學(xué)主動(dòng)閱讀更多的課文，從而產(chǎn)生成就感，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)習(xí)拼音能使學(xué)生的自信心獲得提高，使他們相信，只要通過(guò)自身努力，就可對(duì)更深層次的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行探究，對(duì)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性的提高具有促進(jìn)作用。小學(xué)生的年紀(jì)較小，注意力難以獲得長(zhǎng)時(shí)間的集中，極易被新鮮事物吸引，教師在開(kāi)展拼音教學(xué)時(shí)，應(yīng)抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。

例如，在制作課件時(shí)，可借助小學(xué)生喜歡的游戲、人物形象和動(dòng)畫(huà)片等，制作色彩鮮艷的課件，這不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能幫助其進(jìn)行記憶，從而對(duì)拼音教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行掌握。

二、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力

拼音教學(xué)不是簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生識(shí)字與認(rèn)字，培養(yǎng)其語(yǔ)言能力，增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)言的敏感性，使其感受到文字的魅力，并運(yùn)用于實(shí)際生活中，才是拼音教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)言能力發(fā)展的過(guò)程就是學(xué)生借助所學(xué)到的拼音知識(shí)開(kāi)始學(xué)會(huì)認(rèn)字與寫(xiě)字，然后逐步進(jìn)行自主閱讀和知識(shí)積累，最后學(xué)會(huì)將自己的想法運(yùn)用語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)、表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)言能力發(fā)展的源頭是拼音教學(xué)，它是語(yǔ)言能力得以形成的工具，可有效緩解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度，使其更具直觀(guān)性。拼音教學(xué)使學(xué)生明白，語(yǔ)言不是生硬的字母或者筆畫(huà)，它可以通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以充分感受到語(yǔ)言的魅力，在學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言的時(shí)候，也會(huì)將這種語(yǔ)言能力運(yùn)用其中，從而獲得發(fā)展。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)分解音節(jié)時(shí)，往往會(huì)存在一定難度，對(duì)于草（cao）很多學(xué)生都會(huì)念，卻不會(huì)將其分解成聲母c和韻母ao，難以將聲母與韻母進(jìn)行有意識(shí)的拼讀。教師可于上課前準(zhǔn)備好不同聲母與韻母的卡片，然后在上課的時(shí)候把卡片發(fā)放給學(xué)生，運(yùn)用游戲教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所擁有的聲母或者韻母尋找能與其進(jìn)行拼讀的聲母或韻母，并且在學(xué)生尋找完成后讓其進(jìn)行拼讀。這種方法抓住了小學(xué)生愛(ài)玩的天性，使課堂活躍性大為增強(qiáng)，令學(xué)生在愉悅的環(huán)境中接受知識(shí)，既加深了學(xué)生的記憶，又為其提供了開(kāi)口表達(dá)的機(jī)會(huì)，使其語(yǔ)言能力獲得發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)技巧

拼音學(xué)習(xí)一直是小學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在新課程背景下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得以激發(fā)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，掌握學(xué)習(xí)技巧等已成為課堂教學(xué)的目的。教師不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，建立屬于自己的學(xué)習(xí)思維，以便其日后能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，這樣也有利于其綜合素質(zhì)的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“w”這個(gè)字母的時(shí)候，教師可在投影儀上為學(xué)生提供兩座房屋的倒影圖，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，提問(wèn)其“房屋的倒影像什么？”，學(xué)生很自然就會(huì)聯(lián)想到字母“w”。最后教師將字母寫(xiě)在圖片的旁邊，運(yùn)用具有聯(lián)想性的句子，使學(xué)生將生活實(shí)例與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，將字母的正確發(fā)音和寫(xiě)法等教授給學(xué)生。學(xué)生可在以后的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用同樣的方法對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與記憶。令學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，不僅能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)思維，還能促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音學(xué)習(xí)在激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的同時(shí)，還能使其語(yǔ)言能力獲得發(fā)展，同時(shí)有助于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)技巧，對(duì)學(xué)生以后的綜合發(fā)展具有非常重要的意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師不應(yīng)將拼音只作為學(xué)生學(xué)習(xí)生字的一個(gè)工具，而是要將之作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其以后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

編輯：馬德佳