由《裝在套子里的人》談小說(shuō)閱讀的有效性

【關(guān)鍵詞】 小說(shuō)；閱讀教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）10—0088—01

《裝在套子里的人》是俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義大師契訶夫最杰出的短篇小說(shuō)之一。入選人教版高中語(yǔ)文必修5。本文語(yǔ)言淺顯，人物關(guān)系單純，情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)情節(jié)的概括是比較容易做到的，但對(duì)于小說(shuō)的人物及主題的把握有難度。本文的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀鑒賞習(xí)慣無(wú)疑有著重要的意義。

一、確立目標(biāo)，選擇方法

學(xué)習(xí)之前，我讓學(xué)生自己閱讀課文兩遍，課堂上再讓學(xué)生讀課文一遍，然后根據(jù)自己的感悟提出問(wèn)題。學(xué)生自然問(wèn)道：“為什么稱別里科夫?yàn)樘字腥?？”結(jié)合文本學(xué)生回答：“著大衣，戴手套，晴天穿雨靴帶雨傘，表、小刀裝在套子里?！薄芭P室活像一只箱子，床上掛著帳子，睡覺(jué)則用被子蒙住腦袋?！贝蠹乙詾閱?wèn)題已解決，此時(shí)我卻繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：“別里科夫除了生活起居上極力套住自己外，還有哪些隱性的套中行為？”學(xué)生采用定位文段跳讀的方式搜尋信息，很快總結(jié)：喜歡歌頌過(guò)去，用所教的古代語(yǔ)言逃避生活，只相信政府的告示和報(bào)紙文章，對(duì)不合規(guī)矩的事悶悶不樂(lè)，他經(jīng)常說(shuō)的一句話是“千萬(wàn)別鬧出什么亂子來(lái)”。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)明白，原來(lái)“套子行為”有“有形”和“無(wú)形”兩個(gè)方面。學(xué)生接著問(wèn)道：“別里科夫只是一位中學(xué)普通教師，為何能轄制全城整整十五年？”這一問(wèn)題從小說(shuō)的內(nèi)容情節(jié)上很難有確切的答案，我提醒學(xué)生能否從人物生活的社會(huì)環(huán)境來(lái)看人物的特殊身份，學(xué)生自然想到了寫(xiě)作背景。這樣我們就很容易地解決了“典型環(huán)境中塑造典型人物”這一教學(xué)難點(diǎn)。

二、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，提高學(xué)生解讀文本的效率

當(dāng)學(xué)生閱讀文本時(shí)，他們帶著對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)世界的感受、思考去與作者交流，傾聽(tīng)、關(guān)注作者對(duì)世界、對(duì)人生、對(duì)生活的另一種感悟與解讀。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知、思想和情感與作者產(chǎn)生沖突的時(shí)候，他們的頭腦中就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題。這時(shí)學(xué)生就會(huì)有一種深入探究的渴望，教師也就有了引領(lǐng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的必要，此時(shí)的閱讀教學(xué)也才更有意義。

接下來(lái)學(xué)生一連發(fā)問(wèn)：“別里科夫的經(jīng)典語(yǔ)言是什么？他到底怕啥？這表現(xiàn)了他怎樣的心理？”此時(shí)學(xué)生開(kāi)始默讀文本，標(biāo)劃，思考。我感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題正好可以作為解讀人物形象的切入點(diǎn)，于是我讓學(xué)生分角色品讀這句話在課文中出現(xiàn)前后的語(yǔ)氣。在反復(fù)品讀，指名仿讀，師生評(píng)讀的過(guò)程中體會(huì)人物心理。師生很自然地解讀出了別里科夫封閉、懷舊、膽小、多疑、害怕新生事物的性格特點(diǎn)。

人物形象的塑造是小說(shuō)閱讀的難點(diǎn)，我啟發(fā)學(xué)生：“魯迅《藥》中突出描寫(xiě)了華老栓的手，《祝?！分卸啻慰坍?huà)祥林嫂的眼睛，那么契訶夫刻畫(huà)別里科夫的傳神之筆是什么？”在小組討論后有了答案：“臉色?！睂W(xué)生進(jìn)一步總結(jié)說(shuō)：“漫畫(huà)事件中別里科夫臉色發(fā)青，騎車事件中別里科夫臉色發(fā)白，沖突事件中別里科夫臉色蒼白，由此可見(jiàn)別里科夫畏懼新事物的程度逐漸加深?！贝蠹翌l頻點(diǎn)頭熱烈鼓掌。為進(jìn)一步強(qiáng)化小說(shuō)塑造人物的方法，我再次問(wèn)學(xué)生：“那么能不能把對(duì)別里科夫‘臉’的刻畫(huà)換成對(duì)他‘眼睛’的刻畫(huà)？”此時(shí)學(xué)生興趣倍增，小組內(nèi)自覺(jué)開(kāi)始了討論，有人說(shuō)：“不能。眼睛是心靈的窗戶，他僵死的心靈早已把這扇窗戶關(guān)閉?！庇腥苏f(shuō)：“能。眼神照樣可以從膽怯，多疑，呆滯，無(wú)神的角度描寫(xiě)。”我對(duì)學(xué)生多元的解讀都予以了肯定，此時(shí)感覺(jué)學(xué)生對(duì)這篇文章的閱讀理解能力得到了有效的提高。

三、引領(lǐng)學(xué)生深悟文本，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

整堂課中學(xué)生圍繞文本靈活思維，課堂氣氛活躍，節(jié)奏緊湊，師生對(duì)話也非常流暢。此時(shí)我在黑板上寫(xiě)下了“套子現(xiàn)象”四個(gè)字，并繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生：“套子現(xiàn)象是一種什么現(xiàn)象？”

學(xué)生沉默。我感覺(jué)到學(xué)生并沒(méi)有真正理解課文中“套子”的含義。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“別里科夫身上的那些套子在當(dāng)今社會(huì)還存在嗎？”學(xué)生思索：存在，那些反對(duì)新事物，反對(duì)進(jìn)步的思想就是當(dāng)今社會(huì)的套子。我追問(wèn)：“能否具體說(shuō)一說(shuō)是哪些思想嗎？”一生回答：“滿足”就是一種套子。它使自己不思進(jìn)取，還阻止他人的進(jìn)步，成為個(gè)人、社會(huì)前進(jìn)的絆腳石。其他學(xué)生紛紛說(shuō)：“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我欣慰地總結(jié)：我們只有根除自身的陋習(xí)、驅(qū)除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，走向燦爛輝煌的人生。

編輯：劉於誠(chéng)