農(nóng)村初中歷史教學(xué)有效學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析及 對(duì)策

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué)；有效學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀分析；解決策略

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）10—0087—01

歷史課程是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義，在素質(zhì)教育中有著不可替代的作用。隨著新課程改革的不斷深入和本區(qū)城市化進(jìn)程不斷加快，大量農(nóng)村居民集聚城鎮(zhèn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校規(guī)模日漸萎縮，農(nóng)村中學(xué)的歷史教學(xué)有效學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。要改變西部農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果，就必須采取相應(yīng)的對(duì)策。

一、現(xiàn)狀分析及研究結(jié)果

1. 相關(guān)調(diào)查。圍繞初中歷史教師的學(xué)科專業(yè)成長主題，構(gòu)建、完善有效的中學(xué)歷史學(xué)科課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)中學(xué)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，筆者以張掖市甘州區(qū)城郊農(nóng)村中學(xué)師生為研究對(duì)象開展了相關(guān)調(diào)查研究。

2. 現(xiàn)狀分析。通過問卷調(diào)查分析以及實(shí)地與師生交流，農(nóng)村初中歷史教學(xué)有效學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀。

（1）資源方面。一是教學(xué)設(shè)備在不斷更新的同時(shí)有待進(jìn)一步完善，教學(xué)資源的有效性較差。雖然目前隨著辦學(xué)條件的改善，農(nóng)村中學(xué)已全部接入“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)觸摸一體機(jī)”模式，但真正的有效的利用率并不高。館藏圖書生均達(dá)31冊(cè)，圖書中與歷史相關(guān)的書籍相對(duì)較少。二是目前初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一，學(xué)校教學(xué)活動(dòng)基本圍繞提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績展開，學(xué)生對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)的重視程度不夠。三是現(xiàn)有的歷史教學(xué)資源如高金城烈士紀(jì)念館、西夏國寺等歷史遺跡等由于教師擔(dān)心學(xué)生安全問題，無法帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，體驗(yàn)生活。

（2）教師方面。一是教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，斷層現(xiàn)象嚴(yán)重，兼職歷史教師較多，專職較少，教師教學(xué)任務(wù)繁重；二是歷史教學(xué)方法單一陳舊，缺乏藝術(shù)性和趣味性；傳授學(xué)生包括歷史事件、歷史人物及歷史現(xiàn)象在內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生掌握通過計(jì)算歷史年代、閱讀教科書與歷史資料、運(yùn)用歷史圖表與地圖等學(xué)習(xí)歷史的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史、分析歷史、評(píng)價(jià)歷史的能力較弱。三是由于學(xué)校對(duì)歷史教學(xué)不夠重視，教師的工作干勁不足，積極性未得到真正發(fā)揮。

（3）學(xué)生方面。一是學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣濃厚，但是缺乏學(xué)習(xí)歷史的良好條件與環(huán)境，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。歷史學(xué)科以其獨(dú)有的魅力吸引學(xué)生為之探索，充滿故事性的知識(shí)激發(fā)初中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣，但是受家庭教育的限制，父母外出打工者多，與孩子交流少，提供的生活環(huán)境單一，學(xué)生無法通過家庭的引導(dǎo)主動(dòng)接觸歷史學(xué)習(xí)。加之目前的教學(xué)形式仍以灌輸、講解為主，學(xué)生獨(dú)立思考欠缺，不能依靠自己的能力去發(fā)現(xiàn)、探索歷史知識(shí)。二是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。學(xué)生、家長、教師都重視中考科目的學(xué)習(xí)，沒時(shí)間來學(xué)習(xí)歷史，課堂教學(xué)有效性差。三是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法陳舊、單一，學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高，忽略了對(duì)學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀和歷史態(tài)度的培養(yǎng)，忽略了師生間的情感交流，課堂討論中學(xué)生交流不主動(dòng)，常常表現(xiàn)出畏縮、躲避與膽怯，“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成度較低。

二、解決策略

1. 充分利用當(dāng)前教育改革的有利時(shí)機(jī)，以建立現(xiàn)代教育學(xué)校為契機(jī)，發(fā)揮資源效益。以學(xué)生發(fā)展為本，切實(shí)提高歷史教學(xué)的有效性，最大限度地達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果，形成教師對(duì)有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)的具體策略和一般性策略，構(gòu)建學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施“尚雅育才”，要以德感人、以理服人、以情動(dòng)人、以廉示人，努力辦好人民滿意的教育，培育雅而靈動(dòng)的學(xué)生文化。

2. 充分利用和發(fā)掘初中歷史課程資源，構(gòu)建有效、高效課堂教學(xué)模式理論支撐框架。實(shí)施具有可行性、操作性的有效課堂教學(xué)案例研究的實(shí)驗(yàn)方案。以“課堂習(xí)慣養(yǎng)成、打造有效課堂、實(shí)施課題研究”為突破口，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)雅而善思的課堂文化。

3. 在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和教師的有效授課形成有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系。以創(chuàng)造適合并服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的課程為著力點(diǎn)，將學(xué)校的德育活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)統(tǒng)一納入課程范疇，精選學(xué)生發(fā)展所需的課程類型，逐步形成藝術(shù)、科學(xué)、綜合實(shí)踐、體育四大類的多元課程體系，滿足不同個(gè)性、不同志趣的學(xué)生發(fā)展的需求，開發(fā)雅而致遠(yuǎn)的課程文化，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

4. 結(jié)合本校初中歷史教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行教和學(xué)有效性的理論與實(shí)踐的研究。大面積提高初中歷史教和學(xué)的效率，提高初中歷史教師教育科研能力。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，研究有效教學(xué)策略，建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益。以教師成長為主線，借力讀書工程、集體備課、有效課堂模式建設(shè)等活動(dòng)，修煉雅而厚德的教師文化。

（本文系甘肅省教育科研“十二五”規(guī)劃2015年度課題《農(nóng)村初中歷史有效學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索》研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)為GS〔2015〕GHB1428）

編輯：郭裕嘉