韓國語教學中情景教學的應用

摘 要：在進行韓國語教學的時候，為了保證教學的效果，需要根據(jù)實際情況來進行教學模式的創(chuàng)新。而情景教學作為一種新的教學模式，將其應用到韓國語教學中去，意義重大，能夠很好的提高教學效率。筆者主要對情景教學以及韓國語教學過程中存在的問題進行了分析，希望能夠通過情景教學來切實提高韓國語教學的教學效率。

關鍵詞：韓國語；教學；情景；應用

教師教學過程中選擇什么樣的教學模式會給學生的知識掌握以及教學效率的提高造成很大的影響，甚至會影響學生對這個科目的興趣。對于語言類科目而言，教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)設計都會給學生的興趣以及教學效果造成很大的影響。為了做好韓國語教學，教師也必須選擇科學的模式來開展教學。

一、情景教學的主要涵義

情景教學指的是，教師在教學的時候，根據(jù)教學內(nèi)容來進行相應教學情景的創(chuàng)設，在教學時通過引導等手段將學生帶入到情景中去，讓學生更加直接的體驗和感受整個學習的過程[1]。就本質(zhì)而言，情景教學時學習過程，通過情景教學能夠很好的將學生的學習積極性和主動性激發(fā)出來，學習效果也會有很大的提升。對于教師而言，利用情景教學進行教學時，需要提前進行教學情景的創(chuàng)設，通過情景的闡述幫助學生更好的學習。在進行韓國語教學的時候，教師可以根據(jù)韓語交際以及韓語文化等方面的特征來進行教學情景的創(chuàng)設，這樣能夠很好的將學生對韓語的興趣激發(fā)出來，同時將多媒體等教學設施運用進來，更好的將情景內(nèi)容展示給學生，這樣能夠讓學生的記憶更加深刻。或者利用情景進行教學的時候，把學生分成若干個小組，讓學生在情景中更好的交流和溝通，不斷的提高其韓語應用方面的能力。

二、當前韓國語教學存在的主要問題

（一）過度依賴教材，教學模式比較單一

現(xiàn)在很多教師在進行韓國語教學的時候，采取的模式還是以往填鴨式的模式，這種模式教學過程中對教材的依賴比較強[2]。并和當前幾種先進的教學模式相比，這種教學模式對詞匯和語法比較重視，而沒有認識到聽說和練習的重要性。雖然現(xiàn)在的韓國語教學教材都是相關專家精心設計的，但是學生才是學習的對象，不同學生之間也會存在差異，并且教學環(huán)境也是不斷變化的，面對這種情況，若是教師過度的依賴教材，那么學生會感覺到韓國語教學比較枯燥，對韓語的興趣也會有一定降低。

（二）教學過程中太嚴肅，教學效果很難提高

在以往教學中，教學的主導者是教師，并且教學過程中的互動也比較少，這也直接導致了課堂教學的氛圍較差。學生的韓語基礎比較薄弱，在嚴肅的氛圍中，學生比較緊張，學習的主動性和積極性也會受到影響。特別是對于那些成績比較差的學生，甚至可能會厭惡學習韓語。在進行韓語教學時，有些教師已經(jīng)根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設合適的情景來進行韓語教學，學生的學習積極性也得到了一定的激發(fā)。但是絕大多數(shù)時候，由于教師設計的情景不夠科學和合理，不但無法發(fā)揮其正面作用，還可能會給教學效果造成很大影響。

三、在韓國語教學中應用教學情景的措施

（一）教師真正的了解韓語文化，保證教學情景設置的合理性

利用情景教學模式來做好韓國語教學對教師的要求比較高。無論是哪種語言，都有屬于自己的文化背景，而學習語言時，想要更好的掌握語法和詞匯等知識，便必須了解這個語言的文化[3]。所以，在進行韓語教學時，教師的韓語知識量必須豐富，并且還應該了解韓語知識的文化背景。為了切實提高韓語教學的效果，教師需要對中韓差異進行分析，避免出現(xiàn)兩種文化混淆的情況，然后根據(jù)教學的內(nèi)容，進行教學情景的設計，在進行韓語教學的過程中，幫助學生了解并掌握韓語文化，這樣學生的韓語語感能夠得到較好的培養(yǎng)，從而給韓語學習更好的進行奠定良好的基礎。

（二）根據(jù)內(nèi)容來合理的設計情景

韓語教材中的圖畫比較多，并且其和課文內(nèi)容的聯(lián)系比較的密切，教師可以合理的利用這些圖畫，將課文重點突出出來。若是學生能夠了解和熟悉課文的重點，那么教師的教學效果也會事半功倍[4]。教師還可以根據(jù)課文表達的內(nèi)容，來進行教學情景的設置，讓學生扮演其中的角色，并讓學生對話，這種學生能夠更好的體會韓語的語境，掌握更多的詞匯，提高韓語語感。

（三）通過情景對話來做好韓語教學

教師在進行韓語教學的過程中，為了將課堂氛圍調(diào)動起來，讓學生感受到韓語的趣味性，教師在組織教學時，可以將韓語歌曲以及相關的電視劇片段運用進來，這樣能夠提高韓語課堂教學的趣味性。并且在這個過程中，還能夠糾正學生的發(fā)音，提高韓語教學的效率。

四、結(jié)語

在進行韓國語教學的時候，教師想要提高教學效果，便必須改變以往過分依賴教材的情況，豐富教學的模式，根據(jù)教學的內(nèi)容進行情景的創(chuàng)設。想要發(fā)揮情景教學的作用，教師必須精心設計情景，全面掌握教學內(nèi)容，了解每一個學生的情況，這樣才能夠給學生韓國語學習營造一個良好的氛圍，切實提高學生的韓語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]肖麗艷.情景教學法在韓國語教學中的運用[J].文學教育（下），2014，No.30309：74-75.

[2]王秀偉.情景設置在韓國語課堂教學中的實現(xiàn)[J].語文學刊（外語教育教學），2013，No.44006：157-158.

[3]王金霞.關于基礎韓國語課程教學方法的若干思考[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2011，No.12204：130-131.

[4]姜春玉.韓語教學中“情境教學理論”的巧妙應用[J].黑河學刊，2015，No.21202：100-101.