高職韓語翻譯課程教學(xué)現(xiàn)狀研究

劉珈彤

目前正在不斷地深化本科院校教學(xué)改革，同時(shí)對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)也逐漸地發(fā)生改變。根據(jù)韓國(guó)語本科的教學(xué)特點(diǎn)以及當(dāng)前社會(huì)上對(duì)于韓國(guó)語畢業(yè)生的實(shí)際需求，對(duì)于翻譯課程教學(xué)的具體現(xiàn)狀以及改革的前景進(jìn)行了調(diào)查研究之后可以發(fā)現(xiàn)，目前仍然沒有充分地認(rèn)識(shí)到翻譯課程在韓國(guó)語教學(xué)的過程中的真實(shí)作用，而且韓國(guó)語教學(xué)的改革已經(jīng)刻不容緩，本文主要對(duì)高職韓國(guó)語課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析，并且提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、韓國(guó)語專業(yè)翻譯課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

因?yàn)槭艿揭恍﹤鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，韓國(guó)語專業(yè)翻譯課程教學(xué)的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)體系上沒有做到創(chuàng)新型的突破，基本上都是以教師講解為主要部分而翻譯教材為輔助的教學(xué)體系，一般情況下，高職院校都是以這種方式進(jìn)行教學(xué)。隨著當(dāng)前在韓國(guó)語專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，翻譯課程教學(xué)的地位不斷提升而且之前的邊翻譯邊講解的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變成交互式語言練習(xí)的教學(xué)模式，而這種交互式學(xué)習(xí)的方式不僅僅有效地提高了翻譯課程教學(xué)的針對(duì)作用，而且還能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)積極性。在現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)以及人才市場(chǎng)的需求這雙重的影響作用之下，培養(yǎng)實(shí)踐能力之間就發(fā)展成為翻譯課程教學(xué)的主體部分。

（一）多年不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式

目前，有很大一部分的高職院校的韓國(guó)語專業(yè)翻譯教學(xué)仍然采用一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且在整節(jié)課堂當(dāng)中都基本上是以教學(xué)講解為主，主要是結(jié)合選定的翻譯教材，首先教師將翻譯的理論以及技巧基本上講解一下，然后再通過舉出實(shí)際的例子對(duì)該理論的實(shí)際應(yīng)用做出闡述，能夠一邊翻譯一邊講解，最后在課下給學(xué)生布置一些相關(guān)的練習(xí)，但是還有的教師不給學(xué)生布置一些有針對(duì)性的專題練習(xí)題或是與教學(xué)內(nèi)容的類型不同的翻譯內(nèi)容。這樣就會(huì)導(dǎo)致整節(jié)課變得枯燥乏味而且缺乏新意，這樣不能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)積極性。

（二）缺乏難易程度適合高職高專大學(xué)生水平的翻譯教材

實(shí)際上教材作為基本知識(shí)的載體，而且是經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間的翻譯教學(xué)研究與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合產(chǎn)物。根據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我們國(guó)內(nèi)很大一部分的本科院校都使用的是北京大學(xué)出版社出版的翻譯類教材，而高職院校一般都采用的是大連理工大學(xué)出版的翻譯教材。在這些教材當(dāng)中，有些內(nèi)容過于注重理論，而真正的實(shí)用性不強(qiáng)，而且還沒有配備課后的練習(xí)，還有的難度偏難點(diǎn)，甚至還是研究生可能會(huì)用到的教材內(nèi)容。在高職院校的大學(xué)生在學(xué)習(xí)韓國(guó)語的過程中可能會(huì)因?yàn)槿狈滩亩鴮?dǎo)致無法真正地掌握一些翻譯技巧，所以最終的教學(xué)效果沒有得到提高。有很多的任課教師還會(huì)反映，因?yàn)樗x擇的教材不適當(dāng)，所以只能在講解的過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，自己從網(wǎng)絡(luò)上查找一些相關(guān)的講課資料或是通過教師自己編寫講義。

（三）任課教師的水平有待提高

對(duì)于一部分的韓國(guó)語翻譯課程教師來說，他們需要具備一定程度的雙語理解能力以及雙語互譯能力的同時(shí)，還需要適當(dāng)?shù)亓私獠⒄莆崭鱾€(gè)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)知識(shí)與詞匯等。例如，教師給學(xué)生講解旅游類的翻譯內(nèi)容的時(shí)候，需要提前了解并且掌握旅游景點(diǎn)介紹的知識(shí)以及關(guān)于導(dǎo)游詞翻譯的相關(guān)技巧和方式;如果給學(xué)生講解文學(xué)作品以及其他的影視類作品等的翻譯知識(shí)的過程中，教師需要自己能夠準(zhǔn)確地翻譯出其中的內(nèi)容。當(dāng)前，絕大部分的高職院校教師都是在自己從高校畢業(yè)之后直接進(jìn)入教學(xué)階段，所以他們可能不會(huì)全面地掌握與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，而且還不能夠?qū)嵺`翻譯經(jīng)驗(yàn)。

二、解決高校高專韓語翻譯教學(xué)困境的方式

（一）運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，能夠?qū)⒄n堂氛圍活躍起來

由于韓國(guó)語翻譯課程屬于實(shí)踐應(yīng)用型，應(yīng)該改變一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如只重視筆譯教學(xué)而忽略口譯訓(xùn)練，應(yīng)該將課程設(shè)置成筆譯加口譯的方式，能夠從一些基本的技能鍛煉開始進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠一步一步地進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)踐練習(xí)。

（二）盡可能地編出適合高職院校學(xué)生翻譯課程的教材

目前在國(guó)內(nèi)的圖書市場(chǎng)上對(duì)高職院校韓國(guó)語專業(yè)翻譯教學(xué)教材的相關(guān)內(nèi)容相對(duì)的缺少，所以所有的高校教師都需要將本校的教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，并且需要對(duì)現(xiàn)有的翻譯教材進(jìn)行改正或修進(jìn)，需要將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來。在課堂教學(xué)的過程中，對(duì)于大學(xué)生提出的一些問題或是從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的資料內(nèi)容，教師可以將其進(jìn)行編排，作為課后的專項(xiàng)練習(xí)部分，這樣編寫出來的翻譯教學(xué)內(nèi)容才能夠同時(shí)具備地域特點(diǎn)以及實(shí)踐性、針對(duì)性。（作者單位：吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）