從《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》到《城南舊事》

李　蓓

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》是人教版五年級(jí)下冊的一篇課文，最初讀起來覺得這篇課文雖然沒有一個(gè)主題，卻有一種散漫淡然的味道。當(dāng)學(xué)生們知道它是《城南舊事》的序言時(shí)，不由得對這本書產(chǎn)生了好奇心——學(xué)駱駝咀嚼的傻乎乎的小英子，對駝鈴聲有著爛漫猜想的小英子，她的童年究竟還有哪些有趣的事？

于是，學(xué)過《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》課文以后，我讓學(xué)生們準(zhǔn)備《城南舊事》這本書。書有的是買來的，也有的是從圖書館借的。我自然也準(zhǔn)備了一本，是從市圖書館借來的，扉頁上扣著圖書館的紅紅的印章。我把書的封面和扉頁拍下來，發(fā)到班級(jí)群里。我想學(xué)生們和家長們看到了，一定也會(huì)趕緊行動(dòng)起來。

書準(zhǔn)備好了，那就開始讀吧！

可是，到底讀了沒有？讀得怎么樣？這又是一個(gè)問題。

第一篇是《惠安館》，剛開始，慢慢來，我要求學(xué)生用一個(gè)星期讀完。學(xué)生每天都有讀書的作業(yè)，并進(jìn)行摘抄，而且不只是摘抄，抄下來的段落要賞析，類似于課堂上的批注。學(xué)生們把摘抄本的一頁，用尺子畫一條豎線，左邊三分之二進(jìn)行摘抄，右邊三分之一根據(jù)詞、句等進(jìn)行批注賞析。這樣，他們讀的時(shí)候就不會(huì)浮光掠影，一帶而過了。隨后，我把一些優(yōu)秀的讀書筆記拍下來，在一體機(jī)大屏幕上展示給大家，學(xué)生們都看得非常認(rèn)真。在看別人的摘抄、賞析的同時(shí)，他們自己對這本書也加深了體會(huì)。

一開始，學(xué)生們對《惠安館》中“媽媽”的南方口音很感興趣，讀書筆記里也大多是這個(gè)內(nèi)容。但在后來的賞析中，秀貞的不幸，對妞兒的同情，小英子的仗義，都體現(xiàn)在學(xué)生們的讀書筆記中。有的學(xué)生特別會(huì)讀，從書中的外貌描寫一下就猜到了秀貞和妞兒的關(guān)系，她們長得很像??！學(xué)生從書中也體會(huì)到這是給下文做鋪墊，為她們的相認(rèn)埋下伏筆。此時(shí)我的感受是：書必須讀整本的才行啊！

《惠安館》讀完了，學(xué)生們的讀后感交上來了，大部分學(xué)生寫得比較好，感受深刻的也有幾篇。看著學(xué)生們的這些心血結(jié)晶，我突然想，為什么不開一個(gè)讀書博客呢？這不也是學(xué)生們的現(xiàn)成作品嗎？有了讀書博客，學(xué)生不但可以發(fā)表自己的讀書隨筆，還能閱讀借鑒別人的作品，不是一舉多得嗎？

于是，我在博客給學(xué)生們的讀書習(xí)作安了家，我們班的師生共讀博客開張了！

我把學(xué)生們的優(yōu)秀讀后感發(fā)了上去。這些讀后感角度不同，內(nèi)容豐富。

發(fā)完了他們的作品，我也寫了一篇，因?yàn)槭恰皫熒沧x”博客嘛。我把博客的地址發(fā)到了班級(jí)群里，學(xué)生們看著自己的文章以這樣的方式呈現(xiàn)出來，很興奮。同時(shí)，看看別人的文章，也能夠互相品賞、取長補(bǔ)短。家長們看到了孩子們的文章，也紛紛點(diǎn)贊。

這之后的時(shí)間里，我們又讀了《城南舊事》中的《我們看海去》《爸爸的花兒落了》等，學(xué)生們認(rèn)真地寫著摘錄筆記，并選擇自己喜歡的文章寫讀后感。我篩選優(yōu)秀的讀后感繼續(xù)發(fā)布到博客上。

復(fù)習(xí)階段，我們又讀到了《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》這篇課文，梳理過要點(diǎn)以后，我問學(xué)生：剛開始讀這篇文章時(shí)，是怎樣的感受？讀過整本《城南舊事》，再讀這篇《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》，又有了哪些新的感受？

我讓學(xué)生們思考過后放手寫一寫。

學(xué)生們寫的感受文章交上來了，我覺得他們都讀進(jìn)去了，我看到了他們在書中的收獲。我把這些讀后感發(fā)布到了博客上，班級(jí)群里也是一片討論聲。我想，家長們看到孩子們讀得這樣深刻，也一定是驚訝并且欣慰的。在這個(gè)“讀書—賞析—寫讀后感—發(fā)布博客—互相欣賞”的過程中，老師和學(xué)生們共讀共寫，共同成長。