校園誠可貴 學(xué)習(xí)價更高

馬薩諸塞州不僅有政商巨子頻出的哈佛，科技怪咖云集的麻省理工，更是美利堅從殖民地到超級大國的見證。我們不去探尋當(dāng)年“五月花”號的航跡，也不去追問“波土頓傾茶事件”的細(xì)節(jié)，我們不妨把目光聚焦到同樣位于這片熱土之上的泰康利山地。

這片綠掩映的寂靜山林，除了養(yǎng)老度假，更適合教育機(jī)構(gòu)的生存，就在泰康利山南部的最高點——埃弗雷特山腳下，一片雪白的建筑煞是惹眼，中國古代唐詩名句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，似乎找到了西方變體，而埃弗雷特山就像一位綠巨人，時刻擁抱著這些建筑。

糾結(jié)的教育哲學(xué)

雖然伯克希爾中學(xué)和凱特中學(xué)一樣建在了山地，但是作為創(chuàng)校者的哈佛畢業(yè)生的Seaver Burton Buck的腦中卻并沒有一條清晰的學(xué)校發(fā)展思路，盡管之前在創(chuàng)辦于19世紀(jì)的哈克里中學(xué)工作過，但是那個時期他僅僅是作為教學(xué)人員，缺乏管理經(jīng)驗的他，唯一值得稱道的就是學(xué)校的選址。據(jù)他本人留下的記述來看，當(dāng)時的Seaver Burton Buck奉行的是一種看起來很糾結(jié)的教育哲學(xué)，就是一方面要求學(xué)校保持傳統(tǒng)的維多利亞式教育方式，當(dāng)然這也是20世紀(jì)初歐美學(xué)校普遍奉行的教育理念，但同時他還要求學(xué)校偶爾也要在此基礎(chǔ)上尋求突破，他甚至鼓勵教師在某些方面顛覆這一傳統(tǒng)理念。Seaver Burton Buck之所以會賦予學(xué)校如此糾結(jié)的教育哲學(xué)，和世紀(jì)之交的時代背景不無關(guān)系。

創(chuàng)校元年的1907年，仍然屬于新舊觀念碰撞最為激烈的階段，效法英國還是獨辟蹊徑是所有近代中學(xué)共同面對的問題，也是共同的選擇。保持傳統(tǒng)，有利于學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展，而突破創(chuàng)新則會讓學(xué)校風(fēng)險陡增，創(chuàng)新成功就可能名垂青史，而一旦失敗，則會將學(xué)校推向萬劫不復(fù)的深淵，所以Seaver Burton Buck的做法雖然看起來無比糾結(jié)，但是也算是杈宜之計。

學(xué)校就這樣在Seaver Burton Buck的領(lǐng)導(dǎo)下運行著，可是直到20世紀(jì)40年代，這所學(xué)校就像一葉扁舟，在“美利堅中學(xué)之?！敝徐o靜地飄蕩著，這艘“小船”雖然沒遇到過什么暗礁險灘，但是也沒有被更多的人熟知，連Seaver Burton Buck在日后的自述中都承認(rèn)從創(chuàng)校到美國卷入二戰(zhàn)之前都是缺乏聲望的，看來學(xué)校的確是需要一位敢想敢干、具備現(xiàn)代教育管理理念的校長了。

特殊使命

也許是認(rèn)為自己已經(jīng)年老力衰，也許是不愿意看到親手創(chuàng)辦的學(xué)校在自己手上踟躕不前，Seaver Burton Buck選擇了退休，Alber接過了學(xué)校管理的“權(quán)杖”，對于當(dāng)時Seaver Burton Buck對新校長是否有過什么深情囑托，我們雖然不得而知，但是Albert的那顆“讓伯克希爾崛起”的雄心卻在日后的發(fā)展中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。

盡管戰(zhàn)爭沒有在本土爆發(fā)，但是對于剛剛度過困難時期的1943年的美國，仍舊處于一種緊張的戰(zhàn)時狀態(tài)，在對日本法西斯反攻的號角吹響的同日寸，剛剛接任校長的Albert也吹響了學(xué)校創(chuàng)新的號角。他先是完全摒棄了過去奉行的“維多利亞式教育哲學(xué)”，宣布完全接納全新的教育理念，并且會一直奉行那些在當(dāng)時看來頗具先鋒性質(zhì)的理念，而且他還果斷讓學(xué)校加入“學(xué)習(xí)之翼”計劃，該項計劃是美國針對戰(zhàn)爭推出的特別計劃，該計劃除了保證學(xué)生能夠拿到高中文憑，而且還將加入計劃的學(xué)校學(xué)生作為戰(zhàn)爭的預(yù)備役兵員，一旦戰(zhàn)爭需要，他們會在從前方戰(zhàn)場到后方基地的各個部門服務(wù)。加入該項計劃的伯克希爾中學(xué)注定不會默默無聞了，開始承擔(dān)國家使命的學(xué)校，正式步入了新的階段，也讓越來越多的美國家庭開始關(guān)注這所學(xué)校。

戰(zhàn)后之變

330位學(xué)生和35位教師，是伯克希爾中學(xué)在戰(zhàn)后初期交出的答卷，這個成績對于普遍處于恢復(fù)期的世界教育來說，實屬難得，而9位女孩走進(jìn)學(xué)校就讀的事件，讓學(xué)校正式搭上了男女合校的發(fā)展快車。雖然當(dāng)時接收女生入學(xué)還僅僅算是教育實驗，但是女性入校還是給學(xué)校帶來了更多的生機(jī)，這也為看來藝術(shù)類課程的進(jìn)入奠定了基礎(chǔ)。

如果說Seaver Burton Buck賦予了伯克希爾生命，那么Albert就為學(xué)校打造了一顆創(chuàng)新的心靈，那么Robert Minnerty對學(xué)校則有著再造之恩。20世紀(jì)70年代接任校長的他，面對著日益增長的學(xué)生和教師數(shù)量，深感學(xué)校教學(xué)設(shè)施的不足對學(xué)校發(fā)展的阻礙，于是除了學(xué)校日常管理事務(wù)以外，他又為自己樹立了新的目標(biāo)，那就是再造‘伯克希爾”，Robert Minnerly最可貴的地方并不在于他為學(xué)校新建了教學(xué)樓和禮堂，更重要的是他重構(gòu)了學(xué)校的內(nèi)部軟結(jié)構(gòu)，改革了學(xué)校的獎勵機(jī)制，以便于讓更多選擇伯克希爾的學(xué)生獲得更多的激勵，當(dāng)然這些學(xué)生必須足夠優(yōu)秀。

經(jīng)過Robert Minnerly的苦心經(jīng)營，原本的迷你的零星敦學(xué)樓，變成了統(tǒng)一的教學(xué)建筑集群，這片融匯了學(xué)術(shù)教學(xué)、體育運動、藝術(shù)培養(yǎng)的建筑群正在將學(xué)校推向新的高度。

也許是常居山林，伯克希爾中學(xué)頗有一種超脫而又未脫離現(xiàn)實的風(fēng)格，從“學(xué)習(xí)不為學(xué)校，而為生存”的校訓(xùn)中可見一斑，這也打破了師生和學(xué)校之間那種付出和贈予的利益鏈條，是一種獨特的存在。