高職院校協(xié)會制課程教學模式研究與實踐

黃曉林

（廣東松山職業(yè)技術學院 電氣工程系，廣東 韶關 512126）

在社會主義市場經濟下，企業(yè)間的市場競爭必將表現(xiàn)為對科技人才的競爭。因此，企業(yè)對科技人才的需求也必將越來越實用化，希望企業(yè)成為科技人才的“用武”之地而非“練武”之地［1］。高等院校——特別是高職院校，作為企業(yè)人力資源的人才庫，肩負著培養(yǎng)大批專業(yè)基礎扎實、能熟練應用專業(yè)知識和專業(yè)技能解決實際問題的應用型高素質科技人才的歷史使命［2］。為實現(xiàn)與企業(yè)人才需求的“無縫隙”連接，高職院校必須深化專業(yè)教育教學改革，加快課程結構體系調整，著力推進教學模式創(chuàng)新。“協(xié)會制課程”就是教學模式的一項創(chuàng)新。

1 “協(xié)會制課程”教學模式的內涵

高職院校學生在校學習時間短、學習任務較重。筆者經觀察和探索發(fā)現(xiàn)，以學生社團為載體進行高效、靈活的教學活動，有助于使學生快速成長為高素質應用型科技人才，是加速人才培養(yǎng)進程的一條新途徑，為創(chuàng)新教育教學模式開墾出一片新天地。為此，選擇電子信息協(xié)會作為社團進行大專業(yè)的“協(xié)會制課程”教學模式改革研究與實踐。

學生社團是由志趣愛好相同的學生自愿組織起來，以豐富課余生活、增長知識技能和陶冶情操為目的群眾性團體［3］?？萍忌鐖F往往帶有很強的專業(yè)性，社團成員之間通過相互交流，滿足對學科專業(yè)知識的學習，以相互協(xié)作完成課題項目并提高專業(yè)技術水平和實踐應用能力［4］。所謂“協(xié)會制課程”教學模式，是以“面向工程，項目驅動”為主的教學模式，貫穿于學生在校學習期間，其中2年時間基本完成大學基礎課程和專業(yè)基礎課程的學習，一年時間完成各種專業(yè)知識的綜合應用訓練。這種教學模式注重學生的個性發(fā)展，注重教與學的緊密結合、理論與實踐的緊密結合，重視在扎實專業(yè)知識基礎上應用基本技能解決實際問題能力和綜合素質的培養(yǎng)［5］。

2 “協(xié)會制課程”教學模式的教學目標

“協(xié)會制課程”教學模式是一種階梯式的培養(yǎng)模式，分為3個階梯和6個階段進行教學。每個學期為一個階段，每個學年為一個階梯，每個階段在專業(yè)工程技術上選擇一個努力方向，爭取在每個階段皆有小的進步。當6個階段完成后，學生就會在科學素養(yǎng)、人文精神、專業(yè)技能等方面實現(xiàn)質的飛躍，并有能力應用專業(yè)理論知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和用基本技能解決問題，為成為高素質應用型人才奠定良好的基礎。

電子信息協(xié)會社團每個階段具體的教學目標如下。

（1）興趣引入和專業(yè)了解階段。通過電子信息協(xié)會內部論壇和優(yōu)秀作品演示等活動，激發(fā)大一學生對專業(yè)的興趣，吸引較為優(yōu)秀新生加入社團，督促社團新成員在力所能及的范圍內協(xié)助大三學生做課題項目，借此了解專業(yè)技術領域、工程應用背景和專業(yè)發(fā)展方向。這一階段應盡可能使學生建立電路常用元器件的感性認識，了解元器件的采購方法，掌握基本儀器的使用，學會元器件的安裝、焊接等基本專業(yè)技能。

（2）專業(yè)啟蒙階段。協(xié)會社團內部成員之間互相幫助、互相學習專業(yè)基礎知識，鍛煉溝通能力、表達能力和自學能力，樹立團隊意識。這一階段，應督促學生掌握Protel電子電路設計及仿真、C語言程序設計等專業(yè)技術基礎知識，為后續(xù)專業(yè)知識和技能學習鋪路。

（3）專業(yè)訓練階段。這一階段的重點在于各種單片機及嵌入式系統(tǒng)的學習，通過仿真及實際制作科技小作品等強化專業(yè)訓練，鞏固和加深對專業(yè)理論知識的理解，使學生掌握工程項目的分析方法、硬件電路的設計步驟、軟件編程方法和電子電路的調試技巧。

（4）專業(yè)發(fā)展階段。這一階段應盡可能使學生深入了解社團成員自己所學專業(yè)的應用領域，通過綜合性、系統(tǒng)級模塊疊加方式的訓練，達到固化專業(yè)知識、積累應用技能經驗和擴大專業(yè)視野的目的。學習的重點是傳感器技術、自動控制技術、無線通信技術、EDA技術等專業(yè)核心技術。

（5）專業(yè)跨越階段。專業(yè)應用能力來源于實踐，素質更需要在實踐中養(yǎng)成。這一階段應鼓勵學生適當進行跨專業(yè)學習，引導學生積極參加“挑戰(zhàn)杯”等課外科技作品設計大賽，參加企業(yè)工程項目中模塊的驗證式功能設計等專業(yè)性、技術性社會實踐活動，并在此類社會實踐活動中把所學到的各種孤立的專業(yè)知識系統(tǒng)化，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神［6］。

（6）專業(yè)實踐階段。學生通過畢業(yè)設計、頂崗實習或參加校企合作工程項目，全程參與企業(yè)生產過程和科研項目，在項目工程背景下把專業(yè)理論知識付諸實踐，積累專業(yè)實踐經驗，培養(yǎng)項目管理能力，全面提高綜合素質，為踏入社會后能夠快速適應崗位工作做好準備。

3 “協(xié)會制課程”教學模式的實施

3.1 教學團隊的建設

“協(xié)會制課程”教學模式是以“面向工程，項目驅動”為主的教學模式，其精髓在于以學生為中心的“精講多練”的教學思想，關鍵在于組建高水平的教學團隊。教學團隊主要由工程實踐經驗豐富的教師、企業(yè)資深工程師組成，同時吸收在第五階段學習的優(yōu)秀大三學生參與［7-8］。教師引導大三學生指導大一新生的學習，既鍛煉了大三學生的綜合素養(yǎng)，又能幫助大一新生快速提高基礎專業(yè)技能，同時也補充了師資力量。在第三階段和第四階段，教師是精講的主角、學生是多練的主角，師生緊密結合、理論與實踐緊密結合，教學相互促進、學生相互學習，為后續(xù)的工程項目開發(fā)奠定扎實的理論基礎和專業(yè)知識的應用經驗。在第五階段和第六階段的教學中，由企業(yè)工程師將企業(yè)工程項目帶入課堂，學生在其精心指導下完成工程項目。

“協(xié)會制課程”可實現(xiàn)企業(yè)、學校和學生三方皆贏：企業(yè)不但節(jié)省了工程項目的開發(fā)經費，而且贏得了完成工程項目的時間；學校得到了可持續(xù)發(fā)展的教學資源；學生在完成項目的過程中得到專業(yè)技能、專業(yè)視野和科學素質等方面的全面鍛煉。

3.2 課程群建設

高職院校學生在校學習時間較短，在“協(xié)會制課程”這種精講多練的教學模式下，突出專業(yè)特色、加強課程群建設、精簡授課內容、減少冗余知識，才能為學生多練贏得更多的時間。課程群是指專業(yè)體系中存在一定拓撲順序且關聯(lián)緊密的課程集合［9］。課程群的建設立足于實用性、系統(tǒng)性和實踐性，在原有課程的基礎上對教學目標層層分析，確定課程群的基本內容、重點內容和難點內容［10］。要刪除不同課程群之間和課程群內子課程之間的重復內容，將課程群相關課程的內容重新規(guī)劃，弱化獨立課程，強化課程群之間的有序融合和課程群內部各子課程之間的協(xié)調，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，將理論知識和實踐技能更加完美地結合。

3.3 實驗實訓基地建設

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂嵺`是培養(yǎng)應用型人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)，只有不斷實踐，才能加深理解專業(yè)理論知識，夯實專業(yè)技能基礎。“協(xié)會制課程”教學模式把實驗實訓室分層次、分階段建立在社團內部，不但建設成本低，而且設備利用率高。實驗實訓室完全模仿企業(yè)工程項目的研發(fā)環(huán)境，完全對社團成員開放，有利于社團成員之間相互學習，實現(xiàn)理論水平與工程能力的高效培養(yǎng)。

由于理論教學的內容可以立即在實驗室通過仿真或實驗得到驗證，可以使理論教學與實踐教學不再因人為的分割而脫節(jié)［11］。專業(yè)技能的實訓項目不再是使用設備進行簡單的內部接線就能夠完成，而是需要經過原理圖設計、仿真環(huán)境下的原理驗證、元器件焊接組裝、軟件程序設計、系統(tǒng)調試等完整的工程項目過程，很好地鍛煉了學生的動手能力。

3.4 學生社團管理建設

學生科技社團積極向上的優(yōu)良傳統(tǒng)對“協(xié)會制課程”教學模式的成功具有至關重要的作用。然而當前大學生存在自我管理的欠缺、團隊合作精神不強等問題，因此必須加強學生科技社團的規(guī)章制度建設、學風建設和人文素質建設等學生科技社團的管理建設。在遵守社團規(guī)章制度的基礎上，以民主選舉和民主評議的方式實現(xiàn)學生自我管理，以工程項目為紐帶組建跨學科、跨專業(yè)的團隊，培養(yǎng)團隊精神，通過豐富多彩的社團課外活動提高學生的人文素質修養(yǎng)，讓專業(yè)學習和素質教育融入學生生活的各個方面，使學生綜合能力和人文素質得到全面發(fā)展。

4 結束語

基于學生科技社團的高職院校“協(xié)會制課程”教學模式能較好地整合優(yōu)勢資源，構建高水平教學團隊，是高職院校探索培養(yǎng)高素質應用型人才的一種新的教學模式。這種教學模式注重學生的個性發(fā)展，有利于對學生實踐能力培養(yǎng)并縮短學生與社會的距離。學生不但專業(yè)理論知識扎實，對專業(yè)知識的工程應用有深入的理解，綜合運用專業(yè)技能解決實際問題的能力強，而且善于表達、樂于交流，進入企業(yè)后能很快承擔起崗位工作，深得用人單位的認可和好評。隨著“協(xié)會制課程”教學模式的不斷改進和完善，它在高職院校的教學模式改革中將有更大的推廣價值。

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