人生成敗的密碼

“智商決定錄用，情商決定提升”。西方的這句俗語(yǔ)就已經(jīng)道出了情商在人生當(dāng)中的意義，那些對(duì)智商情商孰輕重的爭(zhēng)論也顯得毫無(wú)意義，因?yàn)榫瓦B美國(guó)前總統(tǒng)布什都認(rèn)為：你能調(diào)動(dòng)情緒，就能調(diào)動(dòng)一切?！?/p>

情商教育不簡(jiǎn)單

其實(shí)，對(duì)于情緒和情感的內(nèi)涵，在我們很小的時(shí)候就已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，無(wú)論是小學(xué)的自然課，還是初中的生物課，抑或是高中的社會(huì)學(xué)課程，都會(huì)講到人類(lèi)與一般動(dòng)物的區(qū)別，即人有七情六欲，是有情感的高級(jí)動(dòng)物，這也就是人的社會(huì)屬性決定的，所以一個(gè)人必須學(xué)會(huì)在所處的社會(huì)中游刃有余，才真正符合人類(lèi)屬性，可以說(shuō)情緒管理，乃至情商教育，是人類(lèi)步入社會(huì)之前的重要必修課。表面看起來(lái)，情商教育很簡(jiǎn)單，無(wú)非就是學(xué)會(huì)如何管理自己的喜怒哀樂(lè)，如何與他人相處，但是如果深入探究你會(huì)發(fā)現(xiàn)，情商教育又是很復(fù)雜的，不僅需要心理學(xué)知識(shí)，更需要良好習(xí)慣的積累。

這么一說(shuō)，也許會(huì)讓不少對(duì)情商教育感興趣的人困惑，其實(shí)對(duì)于我們社會(huì)人來(lái)說(shuō)，可以用實(shí)用主義來(lái)看待它，我們不妨將情商教育的終極目的簡(jiǎn)單化，即能夠和社會(huì)上的人和諧相處，能夠維護(hù)一個(gè)較好的人際關(guān)系網(wǎng)，并且可以借助自己的人脈資源，幫助自己獲得提升，抑或幫助自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的飛躍。即便如此，我們也不能輕視這項(xiàng)教育，因?yàn)槟阈枰谄綍r(shí)的生活點(diǎn)滴之中捕捉你的情緒變化，并且試著去調(diào)節(jié)它們，讓它們保持在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。

當(dāng)我們回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中去觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分人對(duì)于自己的情緒變化是不敏感的，因此經(jīng)常會(huì)有沖動(dòng)的人做出極端的事情，也有過(guò)于謹(jǐn)慎的人會(huì)被芝麻大的小事嚇的止步不前。

多維視角

情商教育是否等同于情緒管理，我只能說(shuō)在一定意義上可以，但情緒管理不是情商教育的全部，只是其中一個(gè)方面，情商教育是多維度的。因?yàn)樵谇樯探逃矫妫鞣较鄬?duì)先進(jìn)，所以我特別詢(xún)問(wèn)或者觀察過(guò)西方家庭如何對(duì)孩子進(jìn)行情商教育。通過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)，西方家庭的情商教育，在孩子很小的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始了，西方父母基本上會(huì)在孩子初步具備表達(dá)能力的時(shí)候，就開(kāi)始有針對(duì)性的在平時(shí)生活中觀察孩子細(xì)微的情緒變化。比如：當(dāng)自己的孩子看到別的同齡的孩子因?yàn)橥饨缒硞€(gè)令人不快的刺激而啼哭時(shí)跟著掉眼淚，此時(shí)西方的父母并不會(huì)因此而感到厭煩，反而他們會(huì)認(rèn)為自己的孩子是因?yàn)榭匆?jiàn)別的孩子難受才哭的，他們認(rèn)為這是一種懵懂的同情心的表達(dá)，因?yàn)榇藭r(shí)孩子尚不具備語(yǔ)言表達(dá)能力，所以只能通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的象聲詞和動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感。

通過(guò)孩子啼哭的表現(xiàn)，西方父母會(huì)在成長(zhǎng)簿上記錄下這一刻，以為將來(lái)對(duì)孩子的培養(yǎng)提供參考。觀察，正是情商教育最基本的素質(zhì)，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)理『生的觀察，才有可能捕捉到孩子的情緒變化，孩子所表達(dá)的情緒當(dāng)中就蘊(yùn)含著情商教育的因子。上述孩子啼哭的案例，就是父母培養(yǎng)孩子同情心和愛(ài)心的開(kāi)端，大愛(ài)之心和大仁之智，正是人立足社會(huì)最基本的要素。

隨著孩子年齡增長(zhǎng)，其個(gè)人也會(huì)逐漸表現(xiàn)出對(duì)于某方面的知識(shí)或者技能的興趣，中國(guó)的家長(zhǎng)長(zhǎng)期受到“起跑線”理論影響，會(huì)為自己的孩子同時(shí)選擇好幾個(gè)興趣班，恨不得讓自己的孩子將來(lái)成為一個(gè)全能型人才，最后孩子往往會(huì)因?yàn)檎n外興趣班過(guò)多，而總是處于疲于奔命的狀態(tài)，不僅學(xué)無(wú)所成，還有可能因?yàn)楦改傅谋破?，進(jìn)而激發(fā)孩子的叛逆情緒，從此選擇與父母對(duì)抗，后果不堪設(shè)想；西方父母也會(huì)給孩子選擇興趣班或者興趣小組，但是他們的選擇是基于對(duì)孩子的合理評(píng)估基礎(chǔ)之上的，而且不少西方家庭在孩子很小的時(shí)候就會(huì)邀請(qǐng)一位教育咨詢(xún)師，為孩子成長(zhǎng)制定一個(gè)或者若干規(guī)劃，當(dāng)然這些規(guī)劃不是一成不變的，西方父母會(huì)根據(jù)孩子成長(zhǎng)的實(shí)際情況，在教育咨詢(xún)師的協(xié)助下進(jìn)行合理調(diào)整，所以西方家長(zhǎng)在為孩子選擇興趣班的時(shí)候會(huì)鎖定1-2個(gè)目標(biāo)，這樣做正是為了培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注品質(zhì)，西方父母相信，只有從小培養(yǎng)孩子對(duì)一件事情或者事物專(zhuān)注，才能讓孩子在未來(lái)的職業(yè)生涯中形成一種對(duì)從事的行業(yè)的責(zé)任感。在西方父母眼中，一個(gè)缺乏責(zé)任感的孩子比一個(gè)缺乏知識(shí)的孩子更加可怕，因?yàn)橐粋€(gè)不知道對(duì)自己行為和言論負(fù)責(zé)的孩子，始終會(huì)處在失控的邊緣，對(duì)于這個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，這種人無(wú)疑是最危險(xiǎn)的。

西方父母對(duì)孩子的情商教育雖然更多的停留在行為上，但是他們有的時(shí)候也會(huì)采取必要的說(shuō)教方式，讓孩子領(lǐng)悟到情緒變化導(dǎo)致的行為或者言論，對(duì)周?chē)娜嘶蛘呤挛锏挠绊?，比如孩子無(wú)意中在行為或者語(yǔ)言上給同伴帶來(lái)了傷害，這就需要家長(zhǎng)合理引導(dǎo)，讓他們知道自己的行為或者言論對(duì)周?chē)h(huán)境的重要影響。

情商教育并沒(méi)有那么高深莫測(cè)，目的也不是塑造完美無(wú)缺的人，它只是一門(mén)教你如何立足社會(huì)的學(xué)問(wèn)。