小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)方法探究

曾美玉

(福建省平潭實(shí)驗(yàn)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 平潭 350400)

對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要,閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助,對(duì)提高小學(xué)生的思維和豐富學(xué)生視野具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期,小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣,將會(huì)對(duì)其終身有益。因此,在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中,教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀,多給學(xué)生想象的空間,要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。

1 讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,使閱讀變得輕松

語文課堂教學(xué)要有一定的目的性和針對(duì)性,來提升教學(xué)的效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力要制定一定目標(biāo),從長期與短期目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生基本掌握語文閱讀的技能。

1.1 進(jìn)行差異性的閱讀方式。語文閱讀教學(xué),應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)情況,有計(jì)劃、有目的的開展,加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)閱讀的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀思維能力,這個(gè)過程需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)中,教師要有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,要根據(jù)不同層次的學(xué)生情況來開展閱讀訓(xùn),使每一名學(xué)生在閱讀能力方面都有所進(jìn)步,都有所獲。比如,根據(jù)學(xué)生不同的情況,進(jìn)行難易程度適中的閱讀,來培養(yǎng)學(xué)生閱讀中的欣賞、評(píng)價(jià)能力。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀,重點(diǎn)是養(yǎng)成獨(dú)立自主的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)閱讀教學(xué)中,教師要積極提倡創(chuàng)造性進(jìn)行閱讀,多借鑒和吸收優(yōu)異的閱讀方式和理念,優(yōu)化閱讀方法,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,讓學(xué)生在閱讀中多思考問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維和想象力。

在小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)中,教師要采取多種教學(xué)方式和方法,不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)的手段,來提高學(xué)生閱讀技能。比如,教師可以把讀畫、讀唱等閱讀方式有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生在畫畫中、歌唱中、答問中感受和體驗(yàn)閱讀中的樂趣,激發(fā)出學(xué)生閱讀的積極性,以此,來訓(xùn)練學(xué)生閱讀的思維方式,鍛煉學(xué)生快讀、精讀、品讀的技巧,使養(yǎng)成獨(dú)立自主的閱讀習(xí)慣,從而促進(jìn)閱讀教學(xué)效率。

2 重視朗讀,讀出“其義”

作為一名教師,我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。語文教學(xué)心理學(xué)的研究表明,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差,而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定,有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍,其義自見”,即說明了這個(gè)道理。此外,朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。無論哪種表達(dá),都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),語句通順、連貫,句式靈活、多樣,內(nèi)容具體、清楚等。朗讀可以使學(xué)生對(duì)讀過的文字印象深刻。另外,通過朗讀課文,學(xué)生可以積累語言材料,把握各種句式,學(xué)到連句成段、連段成篇的方法,將會(huì)促進(jìn)說話、作文能力的提高。

3 讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作的能力

讀寫結(jié)合,這是語文教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言,為寫奠定基礎(chǔ);反之,寫對(duì)讀又有促進(jìn)作用,能提高讀的自覺性、積極性,能提高讀的質(zhì)量。為此,每學(xué)期,我都要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記,摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷,甚至篇。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生出黑板報(bào)、寫隨筆,要求主題突出,內(nèi)容豐富,這就勢(shì)必讓學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀,廣泛地收集所需要的材料。

4 激發(fā)興趣,變被動(dòng)為主動(dòng)

興趣是最好的老師,有了閱讀的興趣,學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng),自覺地投入到書的海洋中去遨游?？鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！钡d趣的培養(yǎng)非一日之功,需要教師耐心地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。一般說來,學(xué)生對(duì)某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的,問題是小學(xué)生的自制力較差,教師進(jìn)行閱讀目的教育時(shí),學(xué)生就“熱”一下,過一段時(shí)間,又“冷”了,這時(shí)需要教師注意適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多,沒有什么可想的時(shí)候,就追問一個(gè)可以加深理解的問題;二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí),就提出有點(diǎn)撥作用,能使學(xué)生豁然開朗的問題;三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài),不愿思考問題時(shí),就提出可能引起爭論的問題,以激發(fā)他們探討的興趣;四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問題時(shí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

5 讓學(xué)生廣泛閱讀,使閱讀成為習(xí)慣

閱讀教學(xué)需要有一個(gè)長期的過程,并不是一蹴而就的。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,不僅是進(jìn)行語文課程中的閱讀訓(xùn)練,而且也要積極進(jìn)行課外閱讀。在語文閱讀教學(xué)中,教師要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外材料的閱讀,來輔助語文學(xué)習(xí)。其中,教師要積極重視這方面的發(fā)展,樹立新的閱讀理念,摒棄以往錯(cuò)誤的教學(xué)方式,在充分利用好學(xué)校的教學(xué)資源的同時(shí),積極開發(fā)課外的閱讀教學(xué)資源,使課外資源輔助課內(nèi)教學(xué),積累閱讀教學(xué)資源,總結(jié)和反饋閱讀教學(xué)的方式和方法。

(1)有條件的學(xué)校應(yīng)開放圖書閱覽管,成立集體閱讀沙龍。定期組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng),有計(jì)劃、有目的進(jìn)行,注重完成閱讀的任務(wù)、時(shí)間,做好學(xué)生閱讀的記錄工作,便于以后進(jìn)行有針對(duì)性開展閱讀活動(dòng)。

(2)定期的開展閱讀大賽,來調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

(3)把閱讀測(cè)試,加入語文考核中來。

把閱讀測(cè)試,加入考核中來,才能很好的轉(zhuǎn)變以往閱讀教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,讓學(xué)生從小打好閱讀的技能,具備一定閱讀思維方式,為以后的學(xué)習(xí)、生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之,閱讀教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程,注重閱讀的過程。在小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)中,教師要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況,有計(jì)劃、有針對(duì)性、有目的開展教學(xué)活動(dòng),要不斷的借鑒和吸收優(yōu)異的閱讀教學(xué)方式和理念,優(yōu)化教學(xué)方法。