化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。挖掘和開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)探究能力具有重要的意義。為此我認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)做實(shí)驗(yàn)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)做科學(xué)。本文擬結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐中的一些做法，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力有關(guān)問(wèn)題做了如下的初步探討：

一、創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，引發(fā)探究興趣，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

在化學(xué)教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，產(chǎn)生探求知識(shí)的欲望，從而萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，科學(xué)探究能力的培養(yǎng)也就水到渠成了。如在《金屬的防護(hù)與回收》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一組探究“鐵生銹的原因”的趣味實(shí)驗(yàn)，活動(dòng)中絕大多數(shù)學(xué)生都能積極參與，有些能力稍微欠缺的學(xué)生在組內(nèi)同學(xué)的幫助下，也真真實(shí)實(shí)體會(huì)到了探究的樂(lè)趣。更重要的是學(xué)生在了解了鐵生銹的原因的基礎(chǔ)上，還設(shè)計(jì)出許許多多防止鐵生銹的方法，有些方法雖然不具有可操作性，卻較好地體現(xiàn)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生掌握了科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)了科學(xué)探究的態(tài)度。

二、設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，師生共同參與，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

在新教材中設(shè)計(jì)了許多實(shí)驗(yàn)，但并未指明是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這給教學(xué)留下了很大的空間。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為宗旨，在創(chuàng)造性的使用教材的基礎(chǔ)上可以將進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和補(bǔ)充，盡可能的讓學(xué)生進(jìn)行自主性探究，倡導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，得出結(jié)論。如在《天然水的人工凈化—過(guò)濾》教學(xué)中，我先讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)過(guò)濾裝置，將學(xué)生帶入科學(xué)探究的情景中，并引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的看法，這時(shí)學(xué)生遇到問(wèn)題很具體，因勢(shì)利導(dǎo)，變被動(dòng)為主動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的積極性，師生共同參與探究得出實(shí)驗(yàn)室規(guī)范的過(guò)濾操作，將基本操作與生活中天然水的凈化過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，充分體現(xiàn)了“化學(xué)從生活中來(lái)，應(yīng)用到生活中去”。這樣很好地啟迪了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

三、讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)改進(jìn)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力

要運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，必然要求教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)的探索，從實(shí)驗(yàn)的原理、藥品的選擇、儀器的安裝、操作的步驟等方面開(kāi)展深入的研究，挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的直觀性、主動(dòng)性、探索性等有利成分，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的、符合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際的優(yōu)化。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中樂(lè)學(xué)、肯學(xué)，真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，積極思維，勇于創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，探究能力得到培養(yǎng)和提高。教材中的某些實(shí)驗(yàn)裝置，有的過(guò)于復(fù)雜、有的演示時(shí)現(xiàn)象不太明顯、有的還會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。通過(guò)各種探究活動(dòng)，師生共同改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可有效的培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究大有可為，同時(shí)也在改進(jìn)之后親身體驗(yàn)了探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。為此，根據(jù)客觀條件和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，由自己來(lái)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)的未知性，可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)研究的樂(lè)趣。提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ餐瑫r(shí)使學(xué)生的科學(xué)探究能力不斷提高。如氫氧化鈉溶液和二氧化碳反應(yīng)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行科學(xué)的探究。那么學(xué)生就不一定按課本的提供的器材和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可設(shè)計(jì)出多種方案，如通過(guò)塑料瓶驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w的減少，通過(guò)向通入二氧化碳后的氫氧化鈉溶液中滴加稀鹽酸、石灰水、氯化鈣溶液驗(yàn)證有無(wú)新物質(zhì)生成來(lái)驗(yàn)證氫氧化鈉和二氧化碳發(fā)生反應(yīng)。這樣通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，保持和增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，突出了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)際問(wèn)題的探究，有利地培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的形成。

四、通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生科學(xué)探究能力

家庭小實(shí)驗(yàn)的趣味性比較強(qiáng)，內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合緊密，實(shí)驗(yàn)用品簡(jiǎn)單易得，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，提高動(dòng)手、動(dòng)腦能力具有重要的作用。對(duì)于那些喜愛(ài)化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在時(shí)間上和空間上都受到了一定的限制，這些實(shí)驗(yàn)還不能滿足他們的需要。開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用，促使學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)的步驟、用品、操作方法等，學(xué)生在“做”中學(xué)，在“做”中提高了科學(xué)探究能力。如通過(guò)自制簡(jiǎn)易凈水器凈化天然水，不僅可以拓寬學(xué)生實(shí)驗(yàn)的空間，又可以讓學(xué)生在解決困難（如尋找生活中的物品替代器材和藥品等）中活躍思維、增強(qiáng)信心，同時(shí)也使學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、鞏固和豐富了原有的知識(shí)。在運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中提高了學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究和創(chuàng)新能力。

探究性學(xué)習(xí)是新課程改革的要求，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中重要而有效的實(shí)踐活動(dòng)。這就需要我們化學(xué)教師順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，多挖掘、開(kāi)發(fā)探究性實(shí)驗(yàn)資源，擴(kuò)大探究性實(shí)驗(yàn)數(shù)量，積極探索新課程要求下化學(xué)教學(xué)的方向，以此為載體提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神、豐富學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

以上就是本人在教學(xué)中利用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)探究能力的粗淺認(rèn)識(shí)，總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，教師要注意改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)各種探究性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和創(chuàng)新能力。

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