小學(xué)低年級寫字指導(dǎo)方法探索與實踐

寫字是一項重要的語文基本功，是素質(zhì)教育的基本要求。最新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了寫字教學(xué)的重要性，對寫字提出了不同標(biāo)準(zhǔn)的要求。但無論哪個年段，都要求關(guān)注學(xué)生正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣；重視書寫規(guī)范、端正、整齊；重視激發(fā)學(xué)生把字寫好的積極性。因此，在平時的寫字教學(xué)中要扎扎實落實課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生寫字提出的要求，認(rèn)認(rèn)真真地落實到每一個學(xué)生。經(jīng)過十幾年的低年級寫字教學(xué)的探索和實踐，對于寫字指導(dǎo)我嘗試了以下做法：

一、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，打好堅實的基礎(chǔ)

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”可見，在小學(xué)里培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是多么重要。寫字訓(xùn)練也是如此。良好的寫字習(xí)慣不僅是寫好字的關(guān)鍵，而且又可以促進(jìn)學(xué)生對各科學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，使學(xué)生在各方面得到健康發(fā)展。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，我發(fā)現(xiàn)他們寫字時坐的姿勢和執(zhí)筆方法都不太規(guī)范，如寫字時頭歪歪斜斜的、趴在桌子上寫的、握筆姿勢不正確等等。因此，在開學(xué)伊始，我就做好示范，講清要求，把正確的執(zhí)筆方法和坐姿教給學(xué)生。在每周的寫字課上，學(xué)生每次寫字前，我都要求學(xué)生擺正好“雙姿”，經(jīng)檢查合格才準(zhǔn)許寫字。學(xué)生寫字時，我就巡視檢查，對“雙姿”正確的給予表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)“雙姿”不正確的學(xué)生給予及時糾正。有個握筆姿勢嚴(yán)重錯誤的學(xué)生說：“老師，您讓我這樣拿筆，我都不會寫字了?！蔽也扇〉姆椒ㄊ牵汗膭詈⒆诱_執(zhí)筆，只要姿勢正確，可以少寫一點。這樣，開始的時候?qū)懙穆?，但慢慢適應(yīng)后，他錯誤的姿勢就糾正過來了。經(jīng)過不厭其煩地反復(fù)進(jìn)行“雙姿”訓(xùn)練，我們班大部分學(xué)生的“雙姿”漸漸規(guī)范。久而久之，良好的寫字習(xí)慣就能逐漸養(yǎng)成，也為他們寫好字打下堅實的基礎(chǔ)。

二、探索有效的教學(xué)方式，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練

1、仔細(xì)觀察，認(rèn)真領(lǐng)會

在寫字中的觀察其實就是讀帖。這在小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的過程中是不容忽視的。首先，我指導(dǎo)學(xué)生按“從整體到部分再到整體”的順序觀察生字。先看結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生看清要寫的字是什么結(jié)構(gòu)，由幾個部分組成的，每一部分的大小比例怎樣。二看“主筆”，讓學(xué)生看清楚這個字的關(guān)鍵筆畫是什么。三看“位置”，要看準(zhǔn)每一畫在田字格的位置，尤其應(yīng)該注意橫中線和豎中線上有哪些筆畫，也就是觀察壓線筆畫。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考，怎樣搭配合理，寫出的字好看。比如教學(xué)“誰”字，我讓學(xué)生先觀察得出這個字是左右結(jié)構(gòu)的字，比例上屬于左窄右寬。再引導(dǎo)學(xué)生，要寫好這個字，關(guān)鍵要寫好哪一筆，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)，要寫好這個字，中間的單立人很關(guān)鍵，要寫直，不能寫斜了。接著我又讓他們認(rèn)真觀察這個字哪些筆畫壓在橫中線或者豎中線上，學(xué)生也很快就找出來了。最后我提醒他們注意觀察這個字的右邊部分，那四個橫除了長短不一，還應(yīng)該注意什么，很快就觀察出來，四橫之間要等距。整個字要寫得緊湊，不松垮。如此細(xì)致入微的觀察，孩子們對將要書寫的這個字在整體上在心中有了比較清晰的認(rèn)識，為他們寫好字打下基礎(chǔ)。

2、重視范寫，言傳身教

在指導(dǎo)書寫過程中，我十分重視自己的示范作用，因為教師的示范是最形象、最生動、最切實的指導(dǎo)。如果是在黑板上，我會把要寫的范字放大化，讓學(xué)生清楚地看到我書寫的過程。如果有實物投影儀的話，在上面演示筆畫的行筆過程，則會給學(xué)生最直接的作用。學(xué)生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美，同時加深對漢字的書寫規(guī)律的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察能力。在范寫時，我會一邊寫一邊再重復(fù)強(qiáng)調(diào)字的關(guān)鍵筆畫和壓線筆畫。如教寫“重”，在引導(dǎo)學(xué)生觀察后，我在黑板上一邊寫一邊講解，再次強(qiáng)調(diào)要寫好這個字，必須寫好關(guān)鍵筆畫，即中間的豎要寫直，最上面的橫要最長，還告訴學(xué)生這樣的規(guī)律：一般情況下，一個字如果有很多橫，其中只有一橫是最長的，在寫的時候我還特意用紅筆標(biāo)出了最長的這橫。學(xué)生明白這個規(guī)律之后，就不會把下面的兩橫也寫得跟上面一樣長了。接著，我又在田字格中再范寫一個，讓學(xué)生再次觀察后才動筆練寫。這樣做，是使學(xué)生對漢字的形象規(guī)律的認(rèn)知和書寫技能的訓(xùn)練結(jié)合起來，以認(rèn)知帶技能訓(xùn)練，以技能訓(xùn)練鞏固認(rèn)知，效果不錯。

3、描紅臨寫，循序漸進(jìn)

低年級學(xué)生如一張白紙，可塑性強(qiáng)，同時，他們的模仿能力極強(qiáng)，因此指導(dǎo)學(xué)生寫字時，可讓學(xué)生先描紅，再臨寫，這樣有利于學(xué)生今后獨(dú)立寫好字。學(xué)生在描紅時，要求他們按筆順在田字格里描，邊描紅邊檢查自己的觀察是否正確，看看偏旁、部件在田字格中的位置是否合理，看字的結(jié)構(gòu)特點及筆畫是否描寫正確。接著再進(jìn)行臨寫，臨寫時要求學(xué)生一氣呵成，即把整個字一氣寫完，不能寫一筆看一筆；寫完一個字后，再看一下范字，對照一下，自己哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發(fā)現(xiàn)存在的問題并能找出原因，然后再寫下一個字，寫下一個字的時候力求避免。堅持這樣訓(xùn)練，學(xué)生的寫字水平才會提高。一般學(xué)生的臨寫不宜過多，以3個字為宜。每次臨寫前，我都會提醒學(xué)生注意書寫姿勢，即“頭正、肩平、臂開、足安”、“輕握筆，慢行筆”、“一尺一拳一寸”，因為沒有正確的寫字姿勢，就不可能寫好字。學(xué)生這種良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)要貫穿在整個寫字的過程中。

通過以上讀帖、范寫、練寫、評改的科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生逐漸形成一定的自主寫字的能力，掌握一定的寫字技能。

三、激發(fā)濃厚的興趣，啟發(fā)自覺的寫字

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是限制，而是激發(fā)興趣。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動力的秘決。寫字是一種既枯燥又富有挑戰(zhàn)性的活動，特別是低年級學(xué)生，活潑好動，更要采取多種方式激發(fā)其寫字的興趣和積極性，讓其自覺主動地寫字，真正變“老師要我寫字”為“我想學(xué)寫字”。

1、語言生動化。

老師生動幽默的語言，富于童趣的講解更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們認(rèn)同、共鳴的心理。其不僅可以幫助學(xué)生加深理解，有時還可以達(dá)到讓學(xué)生過目不忘的效果。如我在教學(xué)生寫“撇”時，用梳頭來打比方：開始梳頭時要慢慢梳，梳到下面就一滑，發(fā)梢輕輕地飄起來。學(xué)寫“捺”時，我將其比喻成滑梯，收尾處就像滑梯最下面平緩的一截臺子，（不會讓小朋友滑的時候一下坐到地上。）慢慢地停下來頓一頓，收一個平緩的尾巴。每次范寫完一個字后，我總會問：“老師寫的這個字漂亮嗎？是胖了還是瘦了？它的頭、胳膊、腿長的地方對嗎？”這樣的講解，不僅使學(xué)生領(lǐng)悟了書寫要求，還讓他們更樂于去寫一寫、試一試。

2、范字彩色化

在范寫生字時，我會用彩色粉筆，盡量一個筆畫用一種顏色，特別是對一個字的主筆和壓線筆畫，我都會用醒目的顏色標(biāo)示出來，出現(xiàn)在黑板上的這個五顏六色的字特吸引孩子們的眼球。

十幾年的探索和實踐，我所采取的寫字教學(xué)方法也取得了一定的成效。所教班級的學(xué)生大都寫得一手規(guī)范、美觀的漢字。許多同事都說從孩子的作業(yè)就能看到我的影子來。這些并非一朝一夕就能做到的，但只要我們摒棄功利，緊緊圍繞《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，著眼于學(xué)生的未來，著眼于文化的傳承，在習(xí)慣、技能、興趣等方面進(jìn)行不懈的教導(dǎo)，孩子們一定會還給我們一個大大的驚喜！