人本理念下縣級(jí)中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的探究

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，要想完成教學(xué)工作，必須有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。擁有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，有利于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，更有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。因此，教師隊(duì)伍建設(shè)與管理是學(xué)校工作的重點(diǎn)。但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校管理水平上的提升與學(xué)校發(fā)展的速度相比過(guò)于滯后，許多學(xué)校在管理上往往是重任務(wù)、重章法、重獎(jiǎng)懲，對(duì)教師的管理，多數(shù)會(huì)依靠行政手段，以制度為準(zhǔn)則，以上級(jí)的指令為依據(jù)，以控制為手段，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。這種管理強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一的“剛性管理”， 缺乏人文情感滲透，限制了教師的創(chuàng)造性思維，使教師自我支配、主動(dòng)工作的空間很小，很難發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，這使得教師隊(duì)伍建設(shè)面臨著極大的挑戰(zhàn)。新形勢(shì)下要想貫徹落實(shí)教改新思想，推進(jìn)素質(zhì)教育，提升學(xué)校辦學(xué)滿(mǎn)意度，就必須認(rèn)真探究如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，怎樣打造一支師德師風(fēng)高尚，教育教學(xué)業(yè)務(wù)精湛，充滿(mǎn)朝氣和活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。

教師是立教之本、興教之源，因此黨和國(guó)家把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。在這種新形勢(shì)下，教師在教育發(fā)展中的重要地位和基礎(chǔ)作用更加突出，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的緊迫性愈發(fā)凸顯。有好的硬件但沒(méi)有好的教師，很難辦出好學(xué)校，而一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，往往能讓普通學(xué)校變得不普通，讓平凡的孩子不平凡。為適應(yīng)教育內(nèi)涵發(fā)展的新趨勢(shì)，滿(mǎn)足老百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的新期盼，我們必須更加重視以人本理念加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，并把它作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作。

黨的十八大報(bào)告提出了要“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德、樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！逼淠繕?biāo)是提高全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)，形成全民性、終身性的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。這個(gè)目標(biāo)的提出使我們感到提高基礎(chǔ)教育的緊迫性，而教育的發(fā)展水平取決于教師的水平，因此，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的優(yōu)秀教師隊(duì)伍是提高教育水平的重要途徑，也是發(fā)展教育事業(yè)，培養(yǎng)21世紀(jì)人才的必然價(jià)值選擇。

教師是發(fā)展中的人，是需要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的人。教師隊(duì)伍建設(shè)要有質(zhì)的提升就必須促進(jìn)教師的全面發(fā)展。縣級(jí)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的獨(dú)特處在于它是在城市擴(kuò)大化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化的現(xiàn)實(shí)背景下，通過(guò)融合了大批農(nóng)村學(xué)校教師，形成了新的教師隊(duì)伍。因此，縣級(jí)學(xué)校在教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、整體素質(zhì)、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力以及工作狀況等方面存在著新的問(wèn)題，面臨著新的挑戰(zhàn)，這就要求學(xué)校要不斷進(jìn)行分析研究，找出問(wèn)題，尋求解決的辦法。通過(guò)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，為知識(shí)更新、學(xué)習(xí)意識(shí)的提升、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高起到了推動(dòng)作用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教育目的，促進(jìn)教師的全面發(fā)展具有重大的意義和作用。

縣級(jí)中學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)一直是縣級(jí)政府和教育部門(mén)工作的重點(diǎn)，同時(shí)也是提高縣域內(nèi)教育質(zhì)量，提高公民素質(zhì)，進(jìn)而提高我國(guó)綜合國(guó)力的關(guān)鍵。近年來(lái)，隨著教育改革的深化，縣級(jí)中學(xué)教育城鎮(zhèn)化的發(fā)展，縣級(jí)中學(xué)的教師數(shù)量不斷增加，師資配置標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，基本滿(mǎn)足了學(xué)校要求，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率也不斷上漲，教師的素質(zhì)明顯提高。但是，縣級(jí)學(xué)校教師隊(duì)伍仍存在著諸多問(wèn)題：師資配置不合理，教師進(jìn)修機(jī)會(huì)少、效果差，知識(shí)更新慢，教師的整體素質(zhì)偏低，教師的管理和評(píng)價(jià)制度滯后，教師的工資及其各項(xiàng)福利偏低，工作環(huán)境、生活條件較差，嚴(yán)重影響了義務(wù)教育的普及和基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的順利推進(jìn)，也影響了當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展。

創(chuàng)新型的縣級(jí)中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)必須以人本理念為出發(fā)點(diǎn)，管理者在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該高度重視教師的潛能、價(jià)值、作用、行為、動(dòng)機(jī)和需求；應(yīng)關(guān)注教師的情感生活和情感體驗(yàn)；在加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)中不斷提升教師的人格魅力。同時(shí)人本理念要求學(xué)校管理者建立新型人際關(guān)系，充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展的特點(diǎn)。讓每個(gè)教師的積極性和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮出來(lái)，達(dá)到最大化、最優(yōu)化，使他們獲得被尊重、被理解的感覺(jué)，又充滿(mǎn)成就感、價(jià)值感和幸福感，讓教師最大限度地發(fā)揮其作用?？h級(jí)中學(xué)在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，用時(shí)代的視角對(duì)教師的角色進(jìn)行重新定位，在探尋求證的過(guò)程中摸索出一條以人本理念加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的新路子。

踐行人本理念，提高管理水平，是縣級(jí)中學(xué)在教師隊(duì)伍建設(shè)中，對(duì)新型管理理論的一種探索與實(shí)踐，也是學(xué)校深化教育教學(xué)改革的表現(xiàn)。縣級(jí)中學(xué)在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)中，要不斷積極探索、實(shí)踐與時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)的人性管理思想體系，把人置于教育和管理的中心，從而提高學(xué)校管理水平，營(yíng)造出一種充滿(mǎn)人文關(guān)懷的管理文化，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教師共同發(fā)展，使人的主體價(jià)值得以體現(xiàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)施人性化管時(shí)，逐漸意識(shí)到舊有的制度化管理重技術(shù)不重人，靠權(quán)力不靠人等做法是極其錯(cuò)誤的，它極大地挫傷了教職工的積極性。經(jīng)過(guò)實(shí)踐探究，學(xué)校管理層通過(guò)及時(shí)轉(zhuǎn)變管理意識(shí)，在加強(qiáng)常規(guī)管理的同時(shí)，也不斷去關(guān)心、理解、尊重全校師生，并采取多種有效措施促進(jìn)教師的全面發(fā)展，從而有效地調(diào)動(dòng)了全體教師的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。

踐行人本理念，提高管理水平，要求管理層要以教師為本，激發(fā)教師主人翁意識(shí)，使教職工真正成為管理的主體。校長(zhǎng)率先示范，各管理層積極效仿，為教師在工作和學(xué)習(xí)中起到表率作用，并通過(guò)建立建立健全領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、約束機(jī)制，黨政干部廉潔制度，學(xué)校大事議事制度，民主評(píng)議行政制度，教職工考核評(píng)議制度，校務(wù)公開(kāi)制度等，充分體現(xiàn)教職工的民主參與及監(jiān)督作用，增加學(xué)校民主管理的透明度和可信度，從而調(diào)動(dòng)教師參與管理的熱情，使全校教師在對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的管理在情感上予以認(rèn)可，行動(dòng)上予以支持。全校教師也會(huì)逐漸擺脫事不關(guān)己，高高掛起的思想，樹(shù)立起家校意識(shí)，以主人翁的姿態(tài)積極參與學(xué)校管理。

踐行人本理念，提高管理水平，要求管理者努力營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的氛圍。注重激發(fā)教師個(gè)體與群體潛能，培育良好的團(tuán)隊(duì)精神?？h級(jí)中學(xué)可以在學(xué)期綜合考核評(píng)定、評(píng)先、評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)定等方面，設(shè)立各類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)開(kāi)展各種競(jìng)爭(zhēng)，以激發(fā)每個(gè)教職工的潛能。同時(shí)也重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作，鼓勵(lì)和提倡互幫互學(xué)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。具體工作中，學(xué)?？梢约訌?qiáng)科研組、課題組協(xié)作研發(fā)能力，加強(qiáng)教研組的日常教研合作能力；組建傳幫帶組，以老帶新，以新促老，共同提升。在評(píng)優(yōu)評(píng)先中，激發(fā)工作熱情，在教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中，促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作。形成了互幫互學(xué)、樂(lè)于協(xié)作、充滿(mǎn)活力、既蓬勃向上的良好團(tuán)隊(duì)精神風(fēng)貌。

踐行人本理念，提升管理水平，要求管理層要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，要不斷的更新觀念，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，開(kāi)拓創(chuàng)新。首先處理好學(xué)校各部門(mén)之間、各年級(jí)之間的關(guān)系，使之協(xié)調(diào)、合作、進(jìn)步。協(xié)調(diào)好了學(xué)校與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)及社會(huì)各界的關(guān)系，使學(xué)校在內(nèi)化發(fā)展的同時(shí)，也優(yōu)化了外部條件，把學(xué)校共同體的各種力量聚集在一起，完成學(xué)校發(fā)展的使命、愿景和目標(biāo)。其次，管理層要有前瞻性，要立足基礎(chǔ)、面向未來(lái)。制定的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃要切實(shí)可行，既有明確的指導(dǎo)思想，又有具體的“抓手”，便于操作，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行修正、完善，使學(xué)校的管理水平和教育效能得以提升，從而逐漸實(shí)現(xiàn)了我校獨(dú)有的管理特色。

踐行人本理念，提升管理水平，要求管理層應(yīng)改變官本位思想，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。努力發(fā)現(xiàn)每一位教師的才干，激發(fā)每個(gè)人的潛力，以個(gè)體促整體，最終達(dá)到教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的全面提升。