提高職高數學教學有效性的基本策略

【摘要】 本文針對以就業(yè)為導向的中等職業(yè)教育數學文化課的教學要求，提出讓學生學到必需的、夠用的、有價值的教學知識，立足效果，使得數學教學趨于大眾化、貼近專業(yè)化、呈現(xiàn)多樣化，為學生就業(yè)做好數學方面的準備，從而顯著的提高職高數學教學的有效性。

【關鍵詞】 職高學生 職高數學 有效性 激發(fā)動機 就業(yè)導向

職業(yè)高中與普通高中在數學課教學中有很大的區(qū)別。職業(yè)高中與普通高中在數學課教學中有很大的區(qū)別。數學課在普通高中作為一門主課，學生基礎較好，學習興趣濃。而職業(yè)高中數學課作為一門工具課，是為專業(yè)課服務的，大多數學生基礎差，認識理解能力低，對數學缺乏熱情。沒有興趣，因此都畏懼數學，失去學習信心，從怕學到不愿學.這是職高生在數學學習中存在的較為普遍的問題.也給教學帶來了一定的難度。如何使這些基礎薄弱或學習困難的職高生步入正軌，并向好的勢頭發(fā)展，如何提高職高數學教學的有效性，我結合職高數學教學的實踐，談一下自己的體會。

職高教學與普通高中教學的顯著區(qū)別在于，職高教學在進行文化課教學的同時，實施專業(yè)理論與專業(yè)技能教學.培養(yǎng)有一定專業(yè)技能的中等職業(yè)人才。因此，中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導向、以能力為本位組織實施教學活動根據我校辦學以來畢業(yè)生的統(tǒng)計.有90%以上的學生畢業(yè)后將直接進入社會就業(yè)，這就意味著他們經過三年的中職教育.將由一個學生轉變成一個具有綜合職業(yè)能力的勞動者。因此，職高的數學課教學要面向全體學生.讓每個學生在原有基礎上得到更好的發(fā)展。

1.以專業(yè)需要重新構建數學教學體系

職高數學教師應對各個專業(yè)目前所需用到的數學知識和要在這個專業(yè)上進一步發(fā)展所需的數學知識作一個詳細的調查，確定在職業(yè)高中階段有哪些數學知識是必須傳授的，哪些數學知識是介紹性傳授的。同時還要與專業(yè)課教師建立溝通的渠道，了解數學內容對各專業(yè)所需的時間段和側重點，做到根據專業(yè)需要，認真選擇或編寫教材，及時調整教學內容和教學重點，從而重新構建以專業(yè)需要為主的新的數學教學體系。調整過程中可不必過分強調數學知識的系統(tǒng)性的完整性，關鍵是要突出職業(yè)學校數學的實用性和服務性。我通過對數學教材的靈活處理，制定不同專業(yè)的大綱，基本上適應了專業(yè)課對數學知識的需求。學生在學習中，由于有較強的實用性和針對性，學習熱情高漲，專業(yè)課的學習興趣得到了激發(fā)。

2.注意對不同層次學生的分層教學

根據學生的情況采用分層次教學，教師力求做到因材施教，有的放矢，這樣既照顧到優(yōu)等生，又帶動后進生備課中制定不同層次的教學目標，把學生分為優(yōu)、中、差三個層次：不同層次的學生作不同層次的要求；在授課過程中有難、中、易層次的問題，提問時，基礎題鼓勵后進生作答，中等生補充，優(yōu)等生對后進生的答案可給予評價；中等題中等生作答，優(yōu)等生補充完善，教師作出評價后，讓后進生再回答；難題讓學生思考，再讓優(yōu)等生回答。在布置作業(yè)時，設計分層次的題目，分必做題和選做題。在教學中多考慮學生的實際情況，實施層次化教學，能夠使后進生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”，從而提高他們的學習興趣。

3.加強課外輔導以培養(yǎng)學生的自學能力

課外輔導是課堂教學的補充，教師要依據教學目標，通過作業(yè)批閱、課堂提問、學生提問等多種手段了解學生掌握知識的情況，及時給予不同的指點和幫助。針對學生不同情況，采取不同的輔導方式，有的采取啟發(fā)式，有的采取指導式.有的個別輔導，讓他們在較短時間內掌握基礎知識，如對后進生出現(xiàn)基礎性的問題，應幫助其復習學過的舊知識，舉淺顯易懂的例子，使舊知識能夠自然向新知識過渡。對中上層學生出現(xiàn)一般問題，一般不予直接講解，而是多進行啟發(fā)，做到點到為止，盡量讓學生自己領悟出解決問題的方法職業(yè)學校的學生，以后走人社會，獲取知識的方式更多是靠自學。在數學教學中，教師要根據不同學生的心理素質，以掌握的數學知識為基礎，給予正確的學習方法指導，介紹有效的學習經驗，讓學生會思考，善于思考，養(yǎng)成自學習慣，培養(yǎng)自學能力。因此，在課外輔導時，教師要多啟發(fā)，培養(yǎng)學生的自學能力。

4.注重消除學生的自卑心理，樹立他們的自信心

走進職高的學生大多較自卑，因此，消除學生的自卑心理，樹立他們的自信心，是教師做好教學丁作首先應解決的問題。要想解決這個問題，教師對學生要有愛心、耐心和細心.與他們進行心靈的溝通。在教學過程中，教師要講求心理策略，對學生加強暗示法、激勵法、表揚法，閣為精神獎勵比物質鼓勵更重要。教師通過語言、行動把精神傳給他們，計學生自然感受到“我行”“我能”“我可以”。例如：上課提問時.對于那些比較基礎的、簡單的問題，教師可以鼓勵后進生剮答，哪怕他只答對一小部分，也要給予充分的肯定。

5.重視培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力

在經濟一體化與專業(yè)分工日趨精細的大趨勢之下，合作意識與合作能力已經成為人們生存發(fā)展的重要品質。因此，在教學中培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力具有重要的意義。教師應引導學生積極參加課堂交流。課堂教學過程實際上是師生之間、學生之間的一種交流、合作過程。在課堂上，教師應該努力創(chuàng)設平等、民主、和諧的課堂氣氛，建立對話式、交互式、融合式的教學模式，讓學生存學習巾學會交流，在交流中學會合作。指導學生分組合作學習現(xiàn)代教育理論認為，一個人今天在校的學習方式應與他明天的社會生存方式保持內在的一致性，而合作學習正是這種一致性的切入點。在教育教學過程中.教師應該努力創(chuàng)設合作學習的情境，為學生合作意識的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺。學生在合作學習中，為了共同的目標互相幫助，共同分享成功與快樂，同時在矛盾中學會溝通、理解。這樣，既培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，又培養(yǎng)學生的合作能力。

總之，職業(yè)高中數學教學的特點決定了教學時既要力爭在較短的時間內使學生掌握較多的實用的數學知識，又要加強學生能力的培養(yǎng)；既要針對職業(yè)高中實踐性強，應用性強，學生底子薄的特點，又要注意數學本身的系統(tǒng)性和完整性。這就要求教師在教學過程中，一方面適當降低理論.調整教材、改進教學方法，另一方面領會大綱，吃透教材，了解學生，重新構建數學體系，同時加強數學教學與專業(yè)課教學相結合。從而獲得最佳的教學效果。