小學(xué)語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)研究

【摘要】 分析小學(xué)語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用方式，提出科學(xué)劃分合作小組，明確課堂教學(xué)目標(biāo)；營造和諧課堂氛圍，促進(jìn)合作教學(xué)開展以及注重互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生語文思維等相關(guān)建議，旨在不斷提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

新課程背景下較為注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，注重課堂教學(xué)小學(xué)生情感的發(fā)展。合作教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，有助于改善傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足之處，更為注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)以及合作能力的培養(yǎng)。文章將結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)際情況，分析小學(xué)語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的方式。

合作型的課堂學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在我們教學(xué)過程中得到了普遍的運(yùn)用，對(duì)于語文這一門原本就缺乏趣味性的嚴(yán)肅學(xué)科來說，這樣的課堂形式就是對(duì)于教師繁重講授任務(wù)以及學(xué)生理解能力的解放。老師可以將晦澀難懂的文章交給學(xué)生們自由探究，而學(xué)生們恰好可以在小組討論這樣一個(gè)輕松地氛圍中自由發(fā)表自己的見解，通過與同齡人的熱烈討論交流和老師的及時(shí)點(diǎn)撥，更加牢固的掌握新知。

一、科學(xué)劃分合作小組，明確課堂教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式中，學(xué)生時(shí)常處于課堂學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，語文課堂教學(xué)氛圍教學(xué)枯燥，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣較差，不利于小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)開展。合作教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于真正改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，注重學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)應(yīng)用過程中，一些教師也存在著盲目應(yīng)用合作教學(xué)法的問題。比如一些教師僅僅將學(xué)生按照座位排列劃分小組，這種小組劃分模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，直接影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，也嚴(yán)重阻礙了合作教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的持續(xù)應(yīng)用。

科學(xué)劃分合作小組是合作學(xué)習(xí)方式開展的重要前提，小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要結(jié)合語文教學(xué)的內(nèi)容，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)的合作小組成員劃分[1]。

在通常情況下，是由3到5個(gè)學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組中，按照1：2：1的比例，將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力一般以及學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生劃分到每一個(gè)小組當(dāng)中，并由一位組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長。

教師可以將現(xiàn)代教育觀念融入于小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，將三維教學(xué)目標(biāo)與小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)有效融合[2]。為學(xué)生營造一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語文教學(xué)中的持續(xù)應(yīng)用，并真正展現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

二、營造和諧課堂氛圍，促進(jìn)合作教學(xué)開展

合作教學(xué)法的有效開展需要良好的課堂教學(xué)氛圍加以保證，在新課程背景下，教師需要關(guān)注學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，注重和諧課堂教學(xué)氛圍的營造，進(jìn)而促進(jìn)合作教學(xué)模式的有序開展。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要秉承著“尊重、理解、關(guān)愛”的思想，師生之間需要平等相處，教師對(duì)待學(xué)生需要一視同仁，但是需要給與班級(jí)中的“學(xué)困生”更多的關(guān)愛，多鼓勵(lì)學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性[3]。

在此基礎(chǔ)上，教師還可以通過多媒體等信息技術(shù)軟件，為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)參與興趣。比如教師可以在結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)，將枯燥的語文課本知識(shí)或者文本內(nèi)容通過視頻、圖片等形式變化更加直觀、生動(dòng)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)小學(xué)語文合作教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

三、注重互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生語文思維

互動(dòng)型教育教學(xué)模式能夠使每一位學(xué)生暢所欲言，真正彰顯學(xué)生的實(shí)際想法，使學(xué)生能夠勇敢的表達(dá)，勇敢的提問，提升學(xué)生的語文表達(dá)能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到溝通、互動(dòng)的重要性，促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，也能夠使學(xué)生更為深入的掌握語文課堂教學(xué)內(nèi)容。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。比如教師可以為學(xué)生布置一定的任務(wù)，組織學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行探索。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要走到學(xué)生身邊，傾聽學(xué)生討論的內(nèi)容，對(duì)于思維較為清晰的小組成員可以給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)于存在思維阻礙的學(xué)生，教師可以給予適當(dāng)?shù)乃季S引導(dǎo)，使每一個(gè)小組成員都能夠積極學(xué)習(xí)、合作探究，并保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成之后，教師可以將語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)掘?qū)W生的思維。同時(shí)可以邀請(qǐng)一些表現(xiàn)較為優(yōu)異的小組介紹他們的合作體驗(yàn)，不斷提升班級(jí)內(nèi)的整體合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【結(jié)束語】

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過科學(xué)劃分合作小組，明確課堂教學(xué)目標(biāo)；營造和諧課堂氛圍，促進(jìn)合作教學(xué)開展以及注重互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生語文思維等方式，為學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)建良好的條件。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁愛國.展示閱讀教學(xué)模式的隱憂與對(duì)策——兼評(píng)杜郎口小學(xué)語文課堂教學(xué)[J]. 中國教育學(xué)刊，2011，01（32）：68-71.

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[3] 余延德. 在語文課堂教學(xué)中如何有效指導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)[J]. 教育教學(xué)論壇，2010，19（16）：213.