善用班主任效應(yīng) 提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

【摘要】 隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和研究，我們小學(xué)英語(yǔ)教師也取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。但是，由于眾多的原因，現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量還不盡人意。本文分析了目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問題，并從班主任的工作角度提出了解決這些問題的相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 班主任 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

一、引言

筆者在執(zhí)教小學(xué)英語(yǔ)的同時(shí)還擔(dān)任了班主任工作，其間發(fā)現(xiàn)自己做班主任的班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)總是比其它班級(jí)的要好。于是，筆者調(diào)查了其他多個(gè)學(xué)校擔(dān)任班主任工作的小學(xué)英語(yǔ)教師們：多說在自己擔(dān)任班主任的班級(jí)里，課上起來更流暢，課堂上學(xué)生的積極性更高。故筆者得結(jié)論為：班主任所教的英語(yǔ)成績(jī)一般比其他科目成績(jī)要好，班主任所任教的班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)一般比其他班級(jí)要好。這屬于“班主任效應(yīng)”現(xiàn)象?！鞍嘀魅问前嗉w的組織者、指導(dǎo)者和教育者”。學(xué)生在班主任管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都盡量聽從班主任的調(diào)遣，以減少不必要的“麻煩”；對(duì)班主任所任教的科目表現(xiàn)出比較大的興趣。因而小學(xué)英語(yǔ)教師可抓住擔(dān)任班主任的良好契機(jī)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、如何在班主任工作中解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問題

筆者在幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量亟需解決以下問題：

問題一：課時(shí)少，課時(shí)安排差

我們英語(yǔ)教師的每周課時(shí)多，但學(xué)生的英語(yǔ)課時(shí)少，每周只安排三節(jié)課，大多是上午第三節(jié)和整個(gè)下午。加上小學(xué)階段各種活動(dòng)多，每個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)課又會(huì)少了好幾節(jié)，英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容就更加沒辦法落實(shí)到位了，很多學(xué)習(xí)缺乏自主性的學(xué)生真是學(xué)了后面的忘了前面的。

對(duì)策：利用班主任工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

馬斯洛告訴我們：心若改變，態(tài)度跟著改變；態(tài)度改變，學(xué)習(xí)習(xí)慣跟著改變；習(xí)慣改變，性格跟著改變；性格改變，人生跟著改變。因而，只有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生能夠在課堂及時(shí)提問、課后互助學(xué)習(xí)并自我檢測(cè)，才能使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不受“課時(shí)少，課時(shí)安排差”的影響。

問題二：學(xué)習(xí)興趣逐年下降

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)常只有“三分鐘熱度”，學(xué)習(xí)欲望純粹從興趣出發(fā)，并且隨著知識(shí)的深化，目標(biāo)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有下降的趨勢(shì)。筆者曾作過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)百分之百的小學(xué)生在三年級(jí)開始接觸英語(yǔ)時(shí)對(duì)英語(yǔ)十分感興趣，但學(xué)習(xí)三年之后，很喜歡英語(yǔ)的學(xué)生只有百分之六十左右。這個(gè)問題是很嚴(yán)重的。

對(duì)策：利用班主任工作，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能把心理活動(dòng)指向和集中在學(xué)寫的對(duì)象上，使感知覺活躍，注意力集中，記憶力持久而準(zhǔn)確，思維敏銳而豐富，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。那么，如何利用班主任工作幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）、安排有助于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的座位

英語(yǔ)課堂上，受學(xué)生歡迎的座位排列方式有：內(nèi)圈式、單元組合式等。這些座位安排方式既便于同學(xué)之間、師生之間的目光交流，使教學(xué)比較容易過度到合作教學(xué)中，師生走動(dòng)方便，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的興趣。因而擔(dān)任班主任職務(wù)的英語(yǔ)教師可以不受限制地依據(jù)課堂的需要安排座位。

（二）、利用墻面空間展覽學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)

給每位學(xué)生提供一個(gè)教師展覽他們作業(yè)的機(jī)會(huì)是個(gè)很好的主意。當(dāng)作業(yè)做得非常漂亮或作業(yè)有非常明顯的進(jìn)步時(shí)，班主任可予以展覽，是認(rèn)可學(xué)生的一個(gè)很好的方式。這種認(rèn)可使學(xué)生有一種主人翁感和成就感。這也有助于他建立自尊，激發(fā)他的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）、開展多種競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)活動(dòng)

學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。這種心理如果引導(dǎo)得當(dāng)、會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過程的某些環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。各式各樣的競(jìng)賽常常使人忘掉猶豫、忘掉自卑，競(jìng)賽可以刺激大腦的活動(dòng)，競(jìng)賽造成熱烈氣氛。班主任可組織學(xué)生開展課外活動(dòng)。

問題三：學(xué)生兩極分化嚴(yán)重

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量難以提高，這一直是困擾教師的最大問題。英語(yǔ)教學(xué)也同樣如此。一般情況下，學(xué)生們一開始接觸英語(yǔ)時(shí)，幾乎每個(gè)學(xué)生都對(duì)其有濃厚的興趣，可漸漸地由于各種原因，有部分學(xué)生就不愛學(xué)了，形成了差生。這樣造成一個(gè)班英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)好的非常好，老師一點(diǎn)就會(huì)；而那些差生，基礎(chǔ)差，舊的知識(shí)不懂，加上新的內(nèi)容，他們就更沒辦法理解、掌握。差生們只會(huì)越來越差，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑感。

對(duì)策：利用班主任工作，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)。方法對(duì)于這中特殊的創(chuàng)造活動(dòng)，至關(guān)重要。方法正確，則事半功倍；方法不當(dāng)甚至錯(cuò)誤，則會(huì)背道而馳，事倍功半。成績(jī)差的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，效率低。班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)更具權(quán)威性——學(xué)生最聽班主任的話；更具及時(shí)性——班主任與學(xué)生接觸最頻繁，變于隨時(shí)指導(dǎo)。

班主任可以利用與學(xué)生接觸時(shí)間多的優(yōu)勢(shì)，多多與“學(xué)困生”交心。與后進(jìn)生交談要有耐心并善于發(fā)現(xiàn)其興趣發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)。

問題四：課堂紀(jì)律松散

小學(xué)英語(yǔ)課堂是活躍的課堂，在課堂上學(xué)生有做游戲、有小組討論等形式。所以我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)課堂就會(huì)很容易引起課堂紀(jì)律松散的現(xiàn)象，這也是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。但是，一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)，有那么多的學(xué)生，如果上課紀(jì)律很亂，那么這個(gè)班級(jí)就顯得學(xué)習(xí)的氣氛不夠濃厚，這樣的感覺會(huì)影響到每一個(gè)學(xué)生，大家會(huì)逐漸在這樣的環(huán)境中喪失前進(jìn)的動(dòng)力，會(huì)逐漸泯滅了上進(jìn)心。

對(duì)策：利用班主任工作，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理

結(jié)束語(yǔ)

提高教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作之本。利用班主任職務(wù)的權(quán)威性和及時(shí)性的特點(diǎn)，在班主任工作中滲透對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的激發(fā)、英語(yǔ)課堂紀(jì)律的保證以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，而不需要英語(yǔ)任課教師不停地督促時(shí)，我們的英語(yǔ)教學(xué)效果也就更加優(yōu)質(zhì)。

[1] 《教學(xué)與管理》2005.9，教學(xué)與管理雜志社編輯出版