初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)

【摘要】 如何改變傳統(tǒng)教師為中心、學(xué)生在課堂上被動(dòng)的接受語(yǔ)言的教學(xué)方式，還學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的權(quán)利和地位，提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力，已成為中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的熱門話題.傳統(tǒng)教學(xué)法下成長(zhǎng)的英語(yǔ)教師在運(yùn)用雙邊教學(xué)模式時(shí)困惑較多，渴望探討課堂互動(dòng)不夠理想的原因并掌握更多互動(dòng)教學(xué)策略，本文正是在這方面做出探討.本互動(dòng)邊教學(xué)也指雙邊教學(xué).

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 互動(dòng) 建議

一、互動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)涵

英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)指教師要利用是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。初中英語(yǔ)“互動(dòng)”教學(xué)模式有助改變傳統(tǒng)的以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受語(yǔ)言的教學(xué)方式，把學(xué)生的表達(dá)能力提高到應(yīng)有的地位。 初中英語(yǔ)“互動(dòng)”教學(xué)模式遵循以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的原則、活動(dòng)性原則以及相聯(lián)性原則。

二、初中互動(dòng)英語(yǔ)的目標(biāo)和重點(diǎn)

1、總目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，讓學(xué)生積極的潛能都得到有效的發(fā)展，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂(lè)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。構(gòu)建和諧融洽的課堂氛圍，建立積極合作的人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力。

2、具體目標(biāo)：①提高學(xué)生成績(jī)及分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會(huì)自主的、積極的、有效的探究問(wèn)題的方法。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和自己的主人。②通過(guò)研究，使教師回歸到研究狀態(tài)，讓教師成為主人，設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，從理論和生命的角度看待課堂。

3、重點(diǎn)：a、教師角色的轉(zhuǎn)變，注重引導(dǎo)和設(shè)計(jì)。b、學(xué)生心理及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)失敗成因分析及互動(dòng)教學(xué)的建議

1.教師的角色定位問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，教師把自己更多地定位為管理者和控制者。為了維持課堂紀(jì)律和課堂教學(xué)，學(xué)生一般不被允許發(fā)出信號(hào)，他們要聽(tīng)從教師的指令，允許做什么，不允許做什么。在互動(dòng)中教師更要求自己的行為和要求被學(xué)生接受和執(zhí)行，一旦遭到拒絕會(huì)傾向于用各種方式包括消極的方式達(dá)到目的。在這種情況下，學(xué)生的主體性和主動(dòng)地位難以得到保證，師生之間的有效互動(dòng)關(guān)系難以建立。

為了建立有效的師生互動(dòng)，教師要轉(zhuǎn)換其角色。在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、積極師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的作用和影響只有通過(guò)學(xué)生主體的積極參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用。教師要樹立起“一切為了學(xué)生”的觀念，尊重學(xué)生，全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，通過(guò)教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.建立平等的師生關(guān)系

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感，師生之間互相理解，人際關(guān)系和諧。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立民主、平等的師生關(guān)系。教師尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，而學(xué)生則對(duì)教師表現(xiàn)為尊重、信任，積極配合教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生要有信心和耐心，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

3.寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛

只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會(huì)有教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。

教師是課堂教學(xué)的組織者和幫助者，要吃透大綱、教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣，使他們參與到課堂活動(dòng)中。在課堂教學(xué)的互動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的活動(dòng)參與者，他們既是信息的發(fā)送者，又是信息的接受者和加工者。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，與學(xué)生保持單向交往 一、寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍是構(gòu)建積極、有效互動(dòng)的基本前提

教師是課堂教學(xué)的組織者和幫助者，要吃透大綱、教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣，使他們參與到課堂活動(dòng)中。在課堂教學(xué)的互動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的活動(dòng)參與者，他們既是信息的發(fā)送者，又是信息的接受者和加工者。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，與學(xué)生保持單向交往上多給他們開口的機(jī)會(huì)，提高他們說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。對(duì)因心理障礙造成口語(yǔ)表達(dá)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，讓他們從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)說(shuō)起，由易到難；對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。

教師對(duì)一些學(xué)習(xí)上比較困難、從不或很少提問(wèn)的學(xué)生，要充分予以關(guān)注，分析和了解其原因，不能漠視。如果漠視這些后進(jìn)生，不僅會(huì)打擊他們的主動(dòng)性和進(jìn)取心，還會(huì)引起他們對(duì)教師的不滿和對(duì)優(yōu)秀學(xué)生

的排斥，他們變得既不愿意與教師交流，也不愿和別的同學(xué)交流。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)后進(jìn)生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激起他們對(duì)更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學(xué)活動(dòng)中去。

參考文獻(xiàn)

[1] 《初中英語(yǔ)新課程教學(xué)法》 郭躍進(jìn)主編

[2] Zhenhui Rao Reconciling communicative approaches to the teaching of English with traditional Chinese methods