中學(xué)歷史教學(xué)與民族團(tuán)結(jié)教育

【摘要】 中學(xué)歷史教學(xué)的一個重要責(zé)任是加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育，讓學(xué)生了解中國歷史和國情，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識，提高中華民族認(rèn)同感，維護(hù)國家的統(tǒng)一和領(lǐng)土主權(quán)的完整。本文從歷史學(xué)科教學(xué)實踐出發(fā)，闡述了在中學(xué)歷史教學(xué)與民族團(tuán)結(jié)的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)歷史教學(xué) 民族團(tuán)結(jié) 中華民族

青少年學(xué)生加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育，是進(jìn)行愛國主義教育的重要體現(xiàn)，更是國家整體利益、國家長治久安的需要。在我國實行改革開放、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，面對一小撮民族分裂分子企圖顛覆祖國統(tǒng)一和破壞民族團(tuán)結(jié)的不法活動，加強(qiáng)對青少年學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)教育勢在必行。

一、在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透民族團(tuán)結(jié)教育的基本依據(jù)

在中國歷史教學(xué)中，使學(xué)生了解中華民族的構(gòu)成，熟悉少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰，在心靈中塑造各民族大一統(tǒng)的國家意識和民族精神。

（一）我國的歷史是由各民族共同創(chuàng)造的，民族融合形成了中華民族。

我們偉大祖國發(fā)展成為今天這樣幅員廣大、資源豐富和人口眾多的國家，是各族人民共同開發(fā)的結(jié)果。占全國人口9.4%的少數(shù)民族，居住在我國60%以上的土地上，他們對國土的開發(fā)作用極為重要。古代史上，“東夷族最先開發(fā)了沿海地區(qū)，苗族、瑤族最先開發(fā)了長江、珠江和閩江流域，藏族最先開發(fā)了青海、西藏，彝族和西南各族最先開發(fā)了西南地區(qū)，東胡族最先開發(fā)了東北地區(qū)，匈奴、鮮卑、柔然、突厥、回紇、蒙古各族先后開發(fā)了蒙古地區(qū)，回族和西北各族最先開發(fā)了西北地區(qū)，黎族最先開發(fā)了海南島，高山族最先開發(fā)了臺灣”。

在中華民族幾千年的文明史上，各民族都對祖國發(fā)達(dá)的古代物質(zhì)文明和輝煌的古代精神文明做出過貢獻(xiàn)。著名史學(xué)家齊思和曾經(jīng)從農(nóng)業(yè)、飲食、服裝、軍事、藝術(shù)、科學(xué)、思想等方面分別說明漢族以外的少數(shù)民族對于古代中國文化的偉大貢獻(xiàn)。例如，農(nóng)業(yè)方面，他提到用驢騾耕種、引進(jìn)高粱、玉米、花生、芝麻、棉花、大蒜、黃瓜、胡蘿卜、石榴等農(nóng)作物和瓜果蔬菜，并歸功于少數(shù)民族；飲食方面，他重點談到了面食的發(fā)明與推廣、葡萄酒和燒酒釀制的方法；服裝方面，主要是胡服、馬褂、旗袍等；居住方面，主要是桌椅的使用；軍事方面，主要有騎兵的應(yīng)用。我國古代生產(chǎn)生活的許多發(fā)明，其實首先都是少數(shù)民族的功勞。

另一方面各少數(shù)民族也不斷學(xué)習(xí)漢族文明，使本民族文明更加進(jìn)步，成為中華文明的重要組成部分。例如：北魏孝文帝改革，向漢族文明學(xué)習(xí)，“改漢姓，說漢話，穿漢服，學(xué)漢制，尊孔子，與漢人通婚等等”，極大的促進(jìn)了北魏鮮卑族的發(fā)展，促進(jìn)了北方各民族的大融合。這些也是我們在中學(xué)歷史教學(xué)中必須把握的，廣大少數(shù)民族地區(qū)的進(jìn)步和發(fā)展離不開內(nèi)地政治經(jīng)濟(jì)文化的影響，深深地烙上了中華文明的印記。

中國古代史歷時幾千年，在這期間，我國封建社會經(jīng)歷了幾次民族大融合，每一個朝代的民族融合都促進(jìn)了社會的進(jìn)步，促進(jìn)了歷史的發(fā)展。教師在講課時一定要深入領(lǐng)會教材的思想教育成分，深入淺出地為學(xué)生講解民族間團(tuán)結(jié)互助、共同發(fā)展的史實，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)在中華各民族間的和平共處、肝膽相照的局面是各民族意志的反映。綜上所述，我國的歷史是由各民族共同創(chuàng)造的，民族融合形成了中華民族。

（二）民族團(tuán)結(jié)，共同御敵入侵，捍衛(wèi)中華尊嚴(yán)，維護(hù)祖國統(tǒng)一。

中國雖有56個民族，但各民族同屬于中華民族，形成了中華民族心理，各民族對中華民族都有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，尤其在重要關(guān)頭，中華民族意識表現(xiàn)得尤為突出，在事關(guān)中華民族生死存亡的緊要關(guān)頭，各民族總是團(tuán)結(jié)一心，維護(hù)中華民族大家庭的利益。

從清朝前期開始邊疆各族人民反對分裂叛亂，反對外來侵略，維護(hù)國家領(lǐng)土完整和統(tǒng)一的斗爭比比皆是，如“平定三番叛亂”、“粉碎大小和卓叛亂”、“鄭成功收復(fù)臺灣”、抗擊沙俄的“雅薩克之戰(zhàn)”等等，中華民族在長期的歷史發(fā)展過程中，形成了強(qiáng)烈的反抗民族壓迫，反抗外來侵略的愛國傳統(tǒng)，形成了自強(qiáng)不息的民族精神。在近代，少數(shù)民族人民和漢族人民一樣，在抗擊外來侵略過程中表現(xiàn)突出。例如：鴉片戰(zhàn)爭中清軍愛國將領(lǐng)陳連升（土家族）、祥福（滿族）、裕謙（蒙古族）、海齡（滿族）等以及許多苗、土家、滿、蒙古、漢等族官兵為國捐軀；甲午中日戰(zhàn)爭平壤之戰(zhàn)中左寶貴（回族）犧牲；抗日戰(zhàn)爭反“掃蕩”斗爭中蒙古抗日游擊隊、馬本齋領(lǐng)導(dǎo)的冀中回民支隊表現(xiàn)英勇等等，歷史教材中這樣的實例數(shù)不勝數(shù)。

這些大量少數(shù)民族人民抗擊外來侵略，反對分裂維護(hù)祖國統(tǒng)一的史實就是我們歷史教師對學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育的生動內(nèi)容。教師要善于歸納總結(jié)，由此培養(yǎng)學(xué)生高度的民族自豪感，強(qiáng)烈的民族自尊心，堅定的民族自信心。

二、在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透民族團(tuán)結(jié)教育的重要意義

民族團(tuán)結(jié)教育是愛國主義的一個重要部分，中共中央在《愛國主義教育實施綱要》中指出，“要加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育，大力宣傳各族人民為維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國統(tǒng)一做出的不懈努力和歷史貢獻(xiàn)”。在歷史教學(xué)中，我著重從以下幾個方面進(jìn)行：

（一）加強(qiáng)學(xué)生對中華民族認(rèn)同感的教育。中華民族歷來是具有強(qiáng)大的凝聚力、向心力的民族，五十六個民族是一家。在長期的歷史發(fā)展中，各族人民為祖國長期的穩(wěn)定和繁榮，都做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。加強(qiáng)對學(xué)生“三個離不開”的教育，即：漢族離不開少數(shù)民族；少數(shù)民族離不開漢族；各民族之間相互離不開。

（二）加深學(xué)生對國家整體利益的認(rèn)識。中華民族是一個整體，少數(shù)民族的發(fā)展事關(guān)建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的成敗。在長期的歷史發(fā)展中各民族相互依存、相互促進(jìn)、共同發(fā)展，有著共同的命運和共同的利益，產(chǎn)生了牢固的親和力和凝聚力。

新中國成立后，黨和政府實行民族平等、民族團(tuán)結(jié)和各民族共同繁榮的原則，反對民族歧視和壓迫。實行民族區(qū)域自治制度，設(shè)立自治機(jī)構(gòu)，行使自治權(quán)，由少數(shù)民族人民自己當(dāng)家作主，管理本民族事務(wù)。2000年，黨中央、國務(wù)院作出了實施西部大開發(fā)的戰(zhàn)略決策，這是加強(qiáng)和鞏固民族團(tuán)結(jié)、實現(xiàn)共同富裕的重大舉措。

中國是一個統(tǒng)一的多民族國家，中華人民共和國是全國各族人民共同締造的，我國現(xiàn)代化建設(shè)取得的巨大成就，是各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的結(jié)果。歷史已經(jīng)證明，只有在祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的條件下，才有可能實現(xiàn)人民的安居樂業(yè)和國家的繁榮富強(qiáng)。中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)注意滲透和加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育，讓學(xué)生了解中國歷史和國情，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識，為維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 2010年溫家寶總理《政府工作報告》

[2] 中共中央《愛國主義教育實施綱要》

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[4] 全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)