如何提高閱讀教學(xué)

【摘要】 閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要任務(wù)，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí) 激發(fā)閱讀興趣 感受 培養(yǎng)閱讀

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它也是語文教學(xué)的重要部分，一直以來，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中存在著很多的弊端，缺乏對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，因此，我們的閱讀教學(xué)的效果都不佳，學(xué)生的閱讀能力也提不上去，原因是多方面的，在閱讀教學(xué)中教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀的合理的引導(dǎo)，是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)對(duì)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行重新思考，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)新水平。

一、做好課前預(yù)習(xí)

“書讀百遍，其義自見”。課前預(yù)習(xí)是為學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種準(zhǔn)備，學(xué)生可以利用工具書排除文字障礙，把課文讀通、讀通順，讓學(xué)生整體感知和了解文章的主要內(nèi)容，也是對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生提高閱讀的鍛煉，讓學(xué)生自己去閱讀，了解自己在學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種對(duì)策，自己去解決一些能解決的問題。也可以利用資源去搜集資料為學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生多的班級(jí)，可以選擇住的近的孩子一起預(yù)習(xí)，共同探究、交流，解決簡單的問題，疑難的問題可以在課堂上和老師一起解決。這樣既互相監(jiān)督，又為孩子提供了學(xué)習(xí)的空間。這樣長期堅(jiān)持，學(xué)生也學(xué)會(huì)了自學(xué)，我們所面臨的預(yù)習(xí)難的問題也就迎刃而解了。

二、自由讀也是提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量

教師在課堂上要給學(xué)生充分自由讀的時(shí)間，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式去自由讀課文，讀完后讓學(xué)生帶著疑問去和同學(xué)們交流、討論，在交流中把所要學(xué)的字、詞，句先解決。再通過閱讀后了解不明白的東西，再讓學(xué)生之間互相討論，互相學(xué)習(xí)，共同提高，這個(gè)學(xué)習(xí)過程不僅尊重了學(xué)生，而且也使學(xué)生依據(jù)不同個(gè)性，不同潛能積極投入到語文實(shí)踐中，可以提高他們的語文實(shí)踐能力。

三、利用閱讀，激發(fā)興趣

現(xiàn)在，許多學(xué)校都不重視朗讀，尤其是早晨聽不到朗朗的讀書聲，學(xué)生們不是打掃衛(wèi)生，就是打鬧、嬉戲，等。特別是看不到高年級(jí)的學(xué)生讀書。所以一篇課文學(xué)完后，有一部分學(xué)生不知道重點(diǎn)所在，長期下來，一篇文章讀起來結(jié)結(jié)巴巴的，不是讀錯(cuò)字，就是丟字掉句，更談不上有感情地朗讀。對(duì)文章的內(nèi)容了解的不透徹，獨(dú)立分析文章都無從下手，寫起習(xí)作來總是干巴巴的，語句不通順，顛三倒四的，更談不上語句優(yōu)美。針對(duì)這種情況，我采取讓班長和學(xué)習(xí)委員每天早晨領(lǐng)學(xué)生讀課文，習(xí)慣養(yǎng)成后，再讓學(xué)生自己選擇朗讀形式。每天早晨學(xué)生到校放下書包就開始讀書。然后每個(gè)星期從學(xué)校的圖書室借來一些適合學(xué)生閱讀的書籍，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不同，閱讀興趣也就不同，每次借閱之前，讓學(xué)生寫明自己喜歡的書名。對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，我就給他們推薦一些內(nèi)容較深的圖書；對(duì)于閱讀能力較差的學(xué)生，指導(dǎo)他們挑選一些適合自己的圖書。這樣學(xué)生們各取所需，滿足了每個(gè)人的需求。學(xué)生開始喜歡閱讀了，這樣學(xué)生久而久之的養(yǎng)成良好的閱讀。這不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還提高學(xué)生的寫作水平。

學(xué)校在這一學(xué)期開展《自治區(qū)青少年五好小公民“老師你好，我的好老師”》讀書活動(dòng)讓學(xué)生愛上讀書。學(xué)校利用下午最后一節(jié)課開放式閱讀，學(xué)生到閱覽室讀書。老師可以推薦一些科幻小說、人物傳記、游記、名人奮斗故事，各國風(fēng)土人情、百科全書、等等感興趣的書籍。為了培養(yǎng)學(xué)生的辨別真、善、美以及分析事物的能力，良好的閱讀習(xí)慣可以增強(qiáng)閱讀能力，在學(xué)生閱讀的過程，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書，邊思考，邊做筆記的習(xí)慣。把優(yōu)美的語句摘抄下來。還指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)書中自己喜歡的人物和感興趣的故事寫評(píng)價(jià)和讀書筆記。這一活動(dòng)，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，收到良好的效果。

四、提高閱讀能力，加深感受

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我們的閱讀教學(xué)，雖然不在滿堂講，但學(xué)生還是被老師的滿堂問或形式上的啟發(fā)牽著鼻子走，還是沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)時(shí)教師要教會(huì)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，要使學(xué)生的思想感情同作者的感情融為一體，這樣使學(xué)生才能深刻地理解課文內(nèi)容。在課堂教學(xué)時(shí)，老師可以根據(jù)課文內(nèi)容，提出一些問題，讓學(xué)生邊讀邊思考解決疑難問題。比如《落花生》一課，我要求學(xué)生有感情地朗讀，我還提出了這樣的問題，父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比的目的是什么？指導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子。為領(lǐng)會(huì)文章思想，讓學(xué)生充分地去讀，采用多種讀書形式，例如：默讀、分角色讀、比賽讀等，讓學(xué)生討論、交流，學(xué)生自己去感悟，花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人好處的人。通過這些重點(diǎn)詞句的研讀，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟。使學(xué)生讀中感、讀中悟、讀中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

五、課外閱讀的培養(yǎng)

閱讀是獲取和積累知識(shí)的主要途徑，是語文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，僅在課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生閱讀的需要。要有知識(shí)的發(fā)展與更新、開闊視野，拓展思維空間，還必須進(jìn)行課外閱讀，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，自主性比較強(qiáng)。首先，保證讀書的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間去讀，練習(xí)速讀、略讀、詳讀。讀書時(shí)間的落實(shí)保障了讀書量的積累。其次，讓學(xué)生多種形式練讀。有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生在讀中自主發(fā)現(xiàn)問題，在讀中自主探索和解決問題，通過大量的閱讀積累語言和知識(shí)。

另一方面強(qiáng)化讀書的“質(zhì)”。老師應(yīng)該給學(xué)生選擇一些適合少年兒童讀的刊物，要有針對(duì)性和目的性，不要讓學(xué)生是書就讀。老師也可以安排一些課文活動(dòng)讓學(xué)生走到生活中去。同時(shí)組織一些語文活動(dòng)，如成語接龍、作文比賽、講故事等等。通過廣泛的閱讀，學(xué)生不僅獲得了豐富的課外知識(shí)，更重要的是提高了語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，拓寬了思路，能把在課外學(xué)到的知識(shí)融入到課堂上來，達(dá)到了閱讀的目的。

閱讀還能陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生的精神生活更加充實(shí)，更加豐富多彩。學(xué)生還可以把書中的名言警句作為自己的座右銘，時(shí)刻激勵(lì)自己刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上。

總之，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，一定要常抓不懈，只有我們語文教師堅(jiān)持不懈地去抓，才會(huì)使閱讀或作文教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，取得累累碩果。