淺談低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

【摘要】 傾聽(tīng)，是一個(gè)人學(xué)習(xí)的精髓所在，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。低年級(jí)的小學(xué)生，上課愛(ài)做小動(dòng)作，玩東西說(shuō)小話，難以集中注意力，容易出現(xiàn)老師在上面講，學(xué)生卻沉浸在自己的世界的現(xiàn)象，課堂效率得不到保障。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生 培養(yǎng) 傾聽(tīng)

一、 低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成

1、做好示范，做個(gè)忠實(shí)的傾聽(tīng)者.

傾聽(tīng)是教師與學(xué)生溝通的基本技巧，也是在溝通中認(rèn)識(shí)了解的第一步。優(yōu)秀的教師無(wú)一例外都是耐心的傾聽(tīng)者。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。在學(xué)生交流閱讀感悟的過(guò)程中，我以欣賞的積極態(tài)度去面對(duì)每一位學(xué)生的真情表白，以極大的熱情和耐心感受其內(nèi)涵，以最大的寬容和信賴去對(duì)待可能出現(xiàn)的問(wèn)題。全身心地聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話，成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑慮，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意等，及時(shí)捕捉課堂的生成資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形成在動(dòng)態(tài)生成中挺進(jìn)，使課堂充滿著生命的氣息與情趣，充滿著挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，提高教學(xué)的質(zhì)量。這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，樹(shù)立了可感的榜樣。

2.營(yíng)造安靜和諧的傾聽(tīng)氛圍

課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。良好的傾聽(tīng)氣氛可以將師生的心智融為一體，達(dá)到充分的溝通。噪音、光線不足、環(huán)境雜亂等都會(huì)對(duì)傾聽(tīng)產(chǎn)生不良影響，因而我教室的布置、課桌椅的擺放、地面的整潔、學(xué)習(xí)園地等布置都有利于學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的傾聽(tīng)。營(yíng)造充滿師生情感的課堂，使孩子們不知不覺(jué)地樂(lè)在其中。低年級(jí)的教材中，引入許多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象，我充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不斷地運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，如把課件引入課堂、編排課本劇等，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。借助文章題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使故事貫穿教學(xué)始終。使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。注意力自然而然地集中于整個(gè)教學(xué)中。 二、結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

1、優(yōu)化傾聽(tīng)內(nèi)容

（1）優(yōu)化教師講課

語(yǔ)文課堂，與“聽(tīng)”密切相關(guān)，教師的講課是否精彩，將直接影響學(xué)生的傾聽(tīng)興趣。因此，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具備：趣味性和條理性，巧妙利用學(xué)生的傾聽(tīng)注意力。首先，要把學(xué)生的注意力引到自己的講課思路上。設(shè)計(jì)的思路要既精辟簡(jiǎn)潔，又新穎有趣，這樣就一定會(huì)引導(dǎo)著學(xué)生時(shí)刻都會(huì)像脫韁而去的小野馬們跟著自己一步步地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題直至解決問(wèn)題。其次，可以把學(xué)生的注意力引到教學(xué)的重難點(diǎn)上。課堂上，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，要通過(guò)各種方式去提示、去突出、去強(qiáng)化，使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。最后，在集體表演課文時(shí)，學(xué)生自發(fā)地歡呼起來(lái)，這既是表現(xiàn)課文內(nèi)容的需要，更是表達(dá)了他們的心聲，為這樣的課堂而歡呼。這樣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和求知的欲望，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，體驗(yàn)感覺(jué)語(yǔ)文魅力，同時(shí)也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中。

（2）優(yōu)化學(xué)生發(fā)言

第一、指明發(fā)言的技巧課堂上，一雙雙高舉的小手是急切的，教師只能有所選擇的叫幾個(gè)同學(xué)發(fā)言。雖然指名具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，但也有一定的學(xué)問(wèn)。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，指名學(xué)生讀新課文，就可以先讓朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生讀一讀，這樣既可以讓傾聽(tīng)者感受語(yǔ)言美，又可以讓那些朗讀能力相對(duì)較弱的學(xué)生多一點(diǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第二、適當(dāng)協(xié)助發(fā)言 低年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力不是很強(qiáng)，在發(fā)言時(shí)經(jīng)常會(huì)無(wú)法正確表達(dá)自己的想法，這時(shí)候，其他在聽(tīng)的學(xué)生因?yàn)槁?tīng)不懂，也就聽(tīng)不住了。我及時(shí)通過(guò)提醒、誘導(dǎo)來(lái)協(xié)助學(xué)生發(fā)言，這樣既可以幫助發(fā)言者樹(shù)立自信，又可以重新吸引傾聽(tīng)者的注意力。

2、在閱讀活動(dòng)中，嘗試提高學(xué)生的傾聽(tīng)品評(píng)力。

（1） 朗讀評(píng)價(jià)——讓學(xué)生在傾聽(tīng)中欣賞：要想把一篇課文讀好，并不是一件那么容易的事，我們教師中又有幾個(gè)能把課文讀得無(wú)可挑剔的。所以我決不過(guò)高要求于低年級(jí)的孩子。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)更偏重于欣賞：你覺(jué)得他那里比你讀得好？你還想他再讀哪一句給你聽(tīng)聽(tīng)？當(dāng)然，也應(yīng)該適當(dāng)提一點(diǎn)建議：讀得夠不夠流利？有沒(méi)有多字、漏字，等。

（2） 熱點(diǎn)討論——讓學(xué)生在傾聽(tīng)中理解、判斷：新課程的語(yǔ)文教材充滿著童趣，因此孩子們?nèi)菀桩a(chǎn)生一些有趣的爭(zhēng)論。例如，在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：小動(dòng)物的尾巴真好！人怎么沒(méi)有尾巴呢？于是，我就讓學(xué)生自由討論，有的學(xué)生說(shuō)“人是有猴子變來(lái)的，不知道什么時(shí)候就沒(méi)尾巴了?！庇械恼f(shuō)“人要是有尾巴，我就用尾巴掛在樹(shù)上蕩秋千”“小朋友要是有尾巴就更容易摔跤了！”我聽(tīng)了并沒(méi)有發(fā)表任何意見(jiàn)，只夸他們說(shuō)得好。其實(shí)，只要是學(xué)生感興趣的話題，他就一定會(huì)認(rèn)真去傾聽(tīng)和思考，并能發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

3、以豐富多彩的教師評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)傾聽(tīng)能力 。

正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)聽(tīng)的重要手段。在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，取得較好的效果。 例如：“你看這位同學(xué)的眼睛里一直有老師，善于動(dòng)腦，回答的問(wèn)題有創(chuàng)意，？我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”.“這位同學(xué)能認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，并能指出不足，真棒！”當(dāng)學(xué)生克服了學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，老師及時(shí)評(píng)價(jià)“你勇于向困難挑戰(zhàn)，是個(gè)勇敢的孩子?！贬槍?duì)合作學(xué)習(xí)老師隨機(jī)評(píng)價(jià)這個(gè)小組，有的說(shuō)，有的擺，有的貼，分工合作，很快完成了任務(wù)，你看這些同學(xué)都在欣賞他們共同完成的作品，多快樂(lè)呀！”這些富有感染力的語(yǔ)言拉近了師生之間的距離，營(yíng)造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，這樣適時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣就會(huì)穩(wěn)定形成。

總之，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣不是朝夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣會(huì)對(duì)自己的人生產(chǎn)生不可估量的作用，會(huì)對(duì)人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動(dòng)作用。作為低年級(jí)的小朋友，尤其需要老師經(jīng)常的提醒、督促，長(zhǎng)期的指導(dǎo)、訓(xùn)練。在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師重視學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)老師講解、傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣。