淺談簡筆畫在教學中的作用

【摘要】 簡筆畫是教師在教學中利用黑板，以凝練概括的圖示形式把文章的重點、難點、中心意義顯示出來，使學生更直觀、形象地理解文章內容的一種板書形式。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說：“這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫比現(xiàn)成的，甚至比色彩的圖畫都有著很大的優(yōu)點”。簡筆畫作為一種形象的教學手段，具有很強的直觀性.它可以激發(fā)學生的學習興趣、還可以吸引學生的注意力、更能提高學生的理解能力。它借助簡潔、洗練的繪畫語言，配合教師生動形象的課堂教學，在語文教學中起著非常重要的作用，大大增強了學生對文本的理解.

【關鍵詞】 簡筆畫 教學手段 激發(fā) 提高 興趣

正文：簡筆畫是教師在教學中利用黑板，以凝練概括的圖示形式把文章的重點、難點、中心意義顯示出來，使學生更直觀、形象地理解文章內容的一種板書形式。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說：“這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫比現(xiàn)成的，甚至比色彩的圖畫都有著很大的優(yōu)點”。簡筆畫作為一種形象的教學手段，具有很強的直觀性.它借助簡潔、洗練的繪畫語言，配合教師生動形象的課堂教學，在語文教學中起著非常重要的作用，大大增強了學生對文本的理解.小學語文教材文字優(yōu)美，內容豐富，形式活潑，趣味性強。如果教師在講課時能夠做到文到畫現(xiàn)，把作品展現(xiàn)在學生面前，將會一下子抓住學生的心靈，引起學生的極大興趣。

一.簡筆畫可以激發(fā)學生的學習興趣。著名的物理學家楊振寧教授說過：成功的真正秘訣是興趣。激發(fā)了學生的興趣，就是培育了學生學習的自動性、積極性與發(fā)明性。激發(fā)興趣有很多方式，而不用消費多少力量的簡筆畫則是最實際、最有效的手腕。簡筆畫可配合導入新課，良好的開端是成功的一半，新課開始，教師在黑板上繪出畫面，巧設懸念，可激發(fā)學生的好奇心和求知欲。如教師在講語文《燕子》一課時，可先在黑板上畫出兩只燕子，然后提問學生：“這是什么？”學生說：這是燕子，教師接著說：春天萬物復蘇，燕子從南方飛回來了，他們看到了什么呢？說完教師再板書課題，這里簡筆畫就起到了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣的作用。兒童對視覺藝術形象很敏感，教師把重點簡煉畫出來，比寫一行板書更有效果，把抽象的道理化為簡明的圖像，使學生更易于理解。在課堂教學將近尾聲的時候，簡筆畫同樣可以起到激發(fā)學生的學習興趣的作用。如教師在教學生學習古詩時，要求記住詩句和意思的時候，教師在黑板上繪出畫面，學生看著板面，記詩句，會感到學習很有興趣。學生在學習的過程中，往往會遇到一些容易混難理解的知識，如果教師用自己的巧手在黑板刷只簡單勾畫幾筆，可能會使學生頓開茅塞。

二.簡筆畫可以吸引學生的注意力?？涿兰~斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。低年級語文以字、詞為主，小學生注意力很容易分散，枯燥的講解會使學生喪失學習興趣，他們喜歡新奇有趣的教學方式和內容，所以運用形象生動的簡筆畫能吸引學生的注意力，提高學習效率，誘發(fā)學習興趣。如教師在教“島？”這個字的時，可以邊說邊畫，“大海無邊無際，鳥兒飛啊飛，到什么地方可以歇歇腳呢？看，海底的山露出水面，快到島上歇歇腳吧。”這樣學生的注意力不僅被吸引而且還牢牢地記住了“島”字。

三.簡筆畫可以提高學生的理解能力。簡筆畫還可以幫助學生理解課文中的重點句子和段落，如《太陽、地球、月亮》一課中，有這么一句話“太陽大，地球小，地球圍著太陽跑，地球大，月亮小，月亮圍著地球跑。”為了幫助學生理解月亮、地球、太陽三者之間的關系，教師可以在黑板上畫簡筆畫，學生很快弄明白了三者之間的關系。在閱讀中要善于借助繪畫。邊讀邊畫不僅可以激發(fā)興趣，培養(yǎng)抽象概括能力，還能幫助養(yǎng)成認真讀書、品味詞句的好習慣。如《四個太陽》一文充分利用對美好事物的喜愛之情，結合對課文的掌握，適時地引導畫一畫，說一說，用自己的語言表達課文內容，促進語言內化，提高品味詞句，把抽象的語言文字變成了直觀的圖畫的能力，從而加深了記憶。教學中有些難以言喻的抽象概念和頭緒紛繁的復雜難題，教師僅用口頭語言往往說不清、道不明，倘若運用簡筆畫進行直觀教學，變抽象概念為具體形象，化復雜問題為簡單圖示，積極啟發(fā)學生思維，不但會使許多難點迎刃而解，而且還會提高學生分析問題和解決問題的能力。

四.簡筆畫可以鍛煉學生的觀察能力和語言表達能力。在低年級課堂教學中，簡筆畫對發(fā)展學生的觀察能力和語言表達能力起著很大的作用。如二年級語文課中有《春風吹》一課，第一段內容是：春風吹，春風吹，吹綠了柳樹，吹紅了桃花，吹來了燕子。吹醒了青蛙，教學這一段內容時，教師可以邊畫邊講，然后讓學生說明圖意，從而鍛煉了學生的觀察能力和語言表達能力。

總之，教師在教學中迅速而準確的繪出簡筆畫，可以使教學活動生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣，使學生注意力完全集中在教師所引導的問題上，教師運用教學簡筆畫可以使學生獲得豐富的感性認識，從而加深多問題的理解和記憶。簡筆畫在課堂教學中有很大的作用，只要我們適當運用它不僅會給課堂教學增加幾分特色，而且對提高教學質量也十分有利。