淺談農(nóng)村小學(xué)的規(guī)范化管理

十八屆三中全會(huì)的召開，明確了中國未來10年乃至更長時(shí)間的改革發(fā)展方向，改革已成為中國社會(huì)的主旋律。人類社會(huì)已進(jìn)入一個(gè)新時(shí)代——知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才知識(shí)、民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力成為綜合國力的重要標(biāo)志，隨之而來的是對(duì)教育改革的重視。

當(dāng)前的學(xué)校管理尤其是農(nóng)村學(xué)校的管理也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的需要、改革的需要。學(xué)校管理對(duì)學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要，也是進(jìn)一步推動(dòng)教育改革、實(shí)現(xiàn)民族振興的中國夢(mèng)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和基本要求。筆者長期在農(nóng)村學(xué)校工作，對(duì)農(nóng)村學(xué)校的管理提出一點(diǎn)看法，道出一點(diǎn)困惑。

一、規(guī)范化管理應(yīng)與調(diào)動(dòng)教師工作積極性的有機(jī)統(tǒng)一

學(xué)校實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理是我一直追求的目標(biāo)，建立和完善各項(xiàng)制度，使學(xué)校各項(xiàng)工作有序、科學(xué)的運(yùn)行也是學(xué)校管理應(yīng)該追求的。但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)教師的管理也隨之出現(xiàn)了一些問題：當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教師年齡偏大，平均年齡在五十歲左右，校園缺少生機(jī)和活力，有些音體美課程由于缺少專業(yè)教師也形同虛設(shè)，教師們的工作積極性受到一定的影響，一些教師認(rèn)為，年齡大了，職稱也到頂了，工作上沒有更高的追求，缺少工作激情。這樣的思潮對(duì)學(xué)校的管理工作造成了一定的阻力和障礙。

教師們希望領(lǐng)導(dǎo)能創(chuàng)設(shè)更為民主、和諧的環(huán)境和氛圍，在這種情況下，對(duì)教師的管理過于嚴(yán)厲的控制固然不行，甚至適得其反，但不進(jìn)行一定的約束、不調(diào)動(dòng)教師的工作積極性也不行。這里存在一個(gè)規(guī)范管理與調(diào)動(dòng)工作積極性的協(xié)調(diào)問題。

筆者認(rèn)為，實(shí)行人性化管理，建立激勵(lì)機(jī)制，才能調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。教師年齡偏大，工作經(jīng)驗(yàn)豐富但創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，很多工作按以往固有的模式去做，已很難適應(yīng)當(dāng)今教育形式的發(fā)展，甚至?xí)蔀橐环N無形的阻力。隨著國家對(duì)教育的投入不斷加大，尤其是像“班班通”等設(shè)備的投入使用，對(duì)教師的要求也就更高了，需要教師們不斷學(xué)習(xí)和提高自身的素質(zhì)。

1、明確工作目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校和教師的實(shí)際情況，對(duì)常規(guī)工作進(jìn)行量化和細(xì)化，延伸到每天的教學(xué)和研討活動(dòng)中去。

2、制訂一套考核辦法，對(duì)教師的各項(xiàng)工作進(jìn)行科學(xué)考核，并且使考核過程透明、公開，明確結(jié)果作為評(píng)優(yōu)的主要依據(jù)，使教師們?cè)诳己诉^程中知道自己與他人的差距，促使教師不斷學(xué)習(xí)，使之有明確的學(xué)習(xí)方向。

3、對(duì)教師要“嚴(yán)”、“愛”并濟(jì)。把調(diào)動(dòng)工作積極性和教師與學(xué)校管理的對(duì)立消融到各種活動(dòng)中去。學(xué)校根據(jù)任教學(xué)科和教師年齡的特點(diǎn)，組織各種活動(dòng)，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的教師，這話不僅對(duì)學(xué)生有益，對(duì)教師同樣有用。應(yīng)該看到城鄉(xiāng)教育的差距，尤其是師資的差距。在我?！鞍喟嗤ā痹O(shè)備配齊后，如何激勵(lì)教師去主動(dòng)學(xué)習(xí)，我當(dāng)時(shí)反復(fù)思考過，通過了解年齡偏大的教師認(rèn)為自己過不了幾年要退休了，以前又沒有接觸過多媒體教學(xué)技術(shù)，不愿學(xué)。針對(duì)這種情況，學(xué)校一方面安排專門的老師和時(shí)間進(jìn)行全員培訓(xùn)，一方面又根據(jù)教師的實(shí)際情況進(jìn)行編組，相互學(xué)習(xí)，設(shè)立小擂臺(tái)賽，按不同級(jí)別進(jìn)行，由易到難，循序漸進(jìn)，取得了較好的效果。

4、分配機(jī)制的進(jìn)一步優(yōu)化。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)有這樣一些教師，雖然人數(shù)不多，但其消極影響不小。 一些人工作處于應(yīng)付，不思進(jìn)取，對(duì)學(xué)校、學(xué)生、班級(jí)事務(wù)不熱心、不愿多操心，上好幾節(jié)課就萬事大吉。獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資剛開始發(fā)實(shí)施時(shí)，有關(guān)方面從大的方面來考慮、從穩(wěn)定的角度出發(fā)，實(shí)際發(fā)放差距不是很大，這樣也造成了優(yōu)勞得不到優(yōu)酬，是變相的“大鍋飯”。記得剛開始實(shí)行績效考核時(shí)，反響較大，部分人認(rèn)為同在一個(gè)學(xué)校上班，都完成了相應(yīng)的工作量，理應(yīng)得到相同的報(bào)酬，甚至認(rèn)為班主任績效考核不應(yīng)計(jì)入總額之中，頭腦中始終想著按人均數(shù)我應(yīng)該得到多少，自己與人均數(shù)相差多少。這些都不利于調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

筆者認(rèn)為首先要制定一個(gè)較為科學(xué)、合理的分配方案，要拉開差距，加大獎(jiǎng)懲力度，真正實(shí)現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得。這種用規(guī)范的制度管理、約束，又在管理中體現(xiàn)人本化，才能對(duì)教師產(chǎn)生影響。在考核、管理、約束的同時(shí)，爭取教師的支持，特別是尊重教師、尊重教師的勞動(dòng)。教師受到尊重、信任、理解時(shí)，才會(huì)以更大的熱情投入到工作中去。

總之，規(guī)范化管理要重視人本管理、尊重教師，才能調(diào)動(dòng)教師的積極性、創(chuàng)造性，形成生動(dòng)活潑的局面。

二、教師隊(duì)伍建設(shè)是根本。

作為校長，帶好一支教師隊(duì)伍，營造良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使優(yōu)良傳統(tǒng)得以傳承是對(duì)學(xué)校最大的貢獻(xiàn)。

現(xiàn)在，我縣義務(wù)教育均衡發(fā)展工作正穩(wěn)步推進(jìn)，均衡發(fā)展的核心是縮小城鄉(xiāng)教育差距，其中最關(guān)鍵的是教師資源的均衡配置和教師隊(duì)伍建設(shè)。教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。當(dāng)前教師交流制度也越來越顯示出它巨大的效應(yīng)。城區(qū)骨干教師到我校交流帶來的不僅是先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，更重要的是先進(jìn)的教育理念。

1、營造學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念。

以城鄉(xiāng)教師交流為契機(jī)，積極發(fā)揮城區(qū)教師的引領(lǐng)作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，以教學(xué)研討活動(dòng)為載體，通過具體的教學(xué)研討課、觀摩課、示范課，引領(lǐng)廣大教師學(xué)習(xí)借鑒。

2、組建課題研討機(jī)構(gòu)，要求教師參與進(jìn)來，在過程中提高自己，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動(dòng)，能及時(shí)總結(jié)、反思，獲取經(jīng)驗(yàn)。

3、鼓勵(lì)“自學(xué)”，盡可能多提供外出學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。

4、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成合力。

農(nóng)村小學(xué)教師往往各自為政，難以形成教育合力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)。如何增強(qiáng)學(xué)校教師的凝聚力，更好地發(fā)揮教師的教育互補(bǔ)性，值得我們深思。筆者認(rèn)為，首先要形成良好的干群關(guān)系，多交流溝通，使教師形成良好的人際關(guān)系，通過文體活動(dòng)、工會(huì)活動(dòng)促進(jìn)團(tuán)結(jié)，創(chuàng)設(shè)和諧的工作環(huán)境和氛圍，及時(shí)調(diào)解教師間的矛盾，增強(qiáng)集體觀念，從而提高整個(gè)隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力。

三、教學(xué)改革是通過教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

改革已成為時(shí)代、社會(huì)的主旋律，教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是學(xué)校管理的生命線。推進(jìn)教學(xué)改革是學(xué)校管理工作的重要部分。

1、思想認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)。

思想決定行動(dòng)。新課改提出確立學(xué)生的主體地位，教師的角色是學(xué)生的服務(wù)者、教育活動(dòng)的控制者。通過城鄉(xiāng)教師交流對(duì)學(xué)校教師滲透與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，深化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念才能跟上時(shí)代的步伐。

2、教學(xué)方法是重點(diǎn)。

農(nóng)村小學(xué)與城區(qū)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的差別，在于教學(xué)方法和手段的落后，以前那種以教師為主體、以教材為核心，無視學(xué)生的個(gè)體差異的填鴨式教學(xué)在一定程度上封殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。隨著教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，不斷學(xué)習(xí)借鑒新的教學(xué)方法并付諸于實(shí)踐當(dāng)中，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3、科學(xué)評(píng)價(jià)是動(dòng)力。

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，往往能起到事半功倍的效果。我校正著手建立一套師德評(píng)價(jià)、業(yè)務(wù)能力、學(xué)生評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等多元體系，以正面激勵(lì)為主，使教師既感到有壓力，又產(chǎn)生自我提高、改進(jìn)的動(dòng)力，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、開門辦學(xué)，加強(qiáng)與外界的聯(lián)系。

學(xué)校不是世外桃源，那種關(guān)起門來搞教育是行不通的，農(nóng)村小學(xué)面臨的困惑是與外界交流少，可供發(fā)掘的校外教育資源不多，信息相對(duì)閉塞。在當(dāng)今飛速發(fā)展的教育形勢(shì)下，學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校要加強(qiáng)與外界信息的交流，學(xué)習(xí)借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，爭取各級(jí)政府、教育行政部門等的支持，與城區(qū)學(xué)校、名校建立手拉手合作關(guān)系，更有利于學(xué)校的發(fā)展。

五、幾點(diǎn)困惑

1、師資老齡化得不到根本的改變。這些年雖然辦學(xué)條件、辦公、生活條件都在不斷的改善，但還是難以留住年輕人從教。

2、城鄉(xiāng)教師交流面不夠?qū)?，如何促進(jìn)縣域內(nèi)教師校際交流，真正實(shí)現(xiàn)師資的均衡配置，讓農(nóng)村學(xué)校提升發(fā)展空間。

學(xué)校管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)的過程，只有不斷學(xué)習(xí)，以改革促管理，才能促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的全面、健康、有序的開展