淺析小學語文學習方法指導存在的問題及其措施

【摘要】 小學語文教師不僅身負著教學生語文知識的重任，更需要不斷地對小學生進行學習方法的指導，幫助學生掌握適合自己的學習方法，使他們成為一個愛學、會學、善學的好學生。本文簡述了學習語文的重要性，對小學語文學習方法指導存在的問題及其措施進行了探討。

【關(guān)鍵詞】 學習語文 重要性 小學語文 學習方法指導 問題 措施

小學語文是小學階段重要的基礎(chǔ)學科，它不僅可以培養(yǎng)小學生的審美能力，還可以塑造學生道德品質(zhì)，進行思想教育。同時，人的重要啟蒙階段是小學時期，所以在這一階段，教師要幫助學生養(yǎng)成科學、合理的適合自己的學習方法，為自己的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。以下就小學語文學習方法指導存在的問題及其措施進行分析。

一、學習語文的重要性

學習語文是為了生活工作中經(jīng)常要用文字與別人交流，為了學習、工作的需要，為了人的精神需要，為了人的發(fā)展和自我實現(xiàn)的需要。信息時代、知識經(jīng)濟時代對人的言語能力提出了更高的要求。不會閱讀、寫作和口語交際，就不會學習，就不能勝任具有較高智能性與挑戰(zhàn)性的工作，也就不能很好地生存。語文素養(yǎng)已成為現(xiàn)代人最基本的素養(yǎng)之一。新頒布施行的《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！边@是從人的發(fā)展方面對學習語文意義的新定性。

二、小學語文學習方法指導存在的問題

筆者認為小學語文學習方法指導存在的問題主要有：（1）教師對學習方法重視不到位.對學習方法，不僅有的學生不重視，甚至一些教師也沒有給予足夠的重視。很多教師不會有意識地專門去講解學習語文的方式、方法，基本上都是為了完成教學任務(wù)，而遵循課標完成每一節(jié)課。（2）教師在進行方法指導前缺乏科學周密的計劃。課堂上，教師在教授知識的過程中，對某個知識點學生應(yīng)該用什么學習方法去學習，沒有一個系統(tǒng)而周密的計劃，教學內(nèi)容的講解不可避免地帶有一定的盲目性和隨意性。很多時候，教師會根據(jù)以往的教學經(jīng)驗、個人對教材的認識，隨意在課堂上對學生做一些效率低下的學習方法指導，并沒有在備課的時候把與本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)的學習方法逐一琢磨和精心準備。（3）教師忽視了學生的實際學習情況。受教育的主體是學生，所以，教師在指導學生學習方法時，一定要先了解學生的實際情況。而在實際教學過中，有很多教師只是片面追求學習成績，把主要的教學時間用來完成應(yīng)試教育的任務(wù)，也就是對于各種試題的研究投入的時間更多，而對于教育對象學生的分析和了解所花費的時間不夠，這就往往導致教師的教和學生的學之間相互脫節(jié)，教學效果大打折扣。（4）小學生對語文學習方法重要性的認識問題。受小學生的認知特征和年齡特色的制約，小學生沒有認識到學習方法的重要性，不知道科學的學習方法是什么。平常學習，都是教師講什么就學什么，死板機械地學習，不知道正確科學的學習方法的作用和意義，甚至有的小學生根本就沒用過什么學習方法。并且受年齡條件的限制，學生無法制定符合自己的語文學習方法和計劃，這些往往會影響學生的語文學習。（5）缺乏科學指導和訓練。由于缺乏教師和家長的指導和訓練，有很多小學生學習很盲目。例如，預(yù)習的時候不知道怎么預(yù)習，碰到生字詞不知道該怎么辦。雖然有的小學生也掌握了一些學習方法，但那也是自己經(jīng)過長時間的摸索、積累，最后努力總結(jié)出來的。

三、加強小學語文學習方法指導的措施

1、注重基礎(chǔ)知識的教學。雖然學習方法十分重要，但千萬別忘記基礎(chǔ)知識是根本。方法是形式，內(nèi)容決定形式，如果教師片面地強調(diào)學習方法的重要性，而忽視了基礎(chǔ)知識的教學，這就本末倒置，使教學效果適得其反。要想能力得到發(fā)展，就需要知識的儲備，所以教師要把重心放在傳授知識上，對學生進行學習方法上的指導始終要以學習基礎(chǔ)知識為前提。因此，教師在傳授學習方法的同時，要注重基礎(chǔ)知識的掌握與鞏固。

2、在小學語文學習方法指導前，準備要充分，計劃要周密。讓處于小學階段的學生掌握學習方法，十分困難，因此教師的引導很重要。教師只有對小學語文學習方法的系統(tǒng)知識有一個比較透徹的了解，才能運用自如地指導學生如何學習語文。平常我們總是說，教是為了不教，要想讓學生很好地領(lǐng)悟和扎實地掌握學習方法，教師就必須在課前就此做一番精心的準備和周密的計劃，要講求系統(tǒng)性、計劃性，不要零打碎敲，忽東忽西，陷入盲目性。因此，課前教師要計劃好課要怎么講，學習方法怎么指導，某個知識點用哪種學習方法比較好，然后再精心推敲實施方案，使課堂上操作起來更科學，更具步驟性，以達到教師善教，學生樂學。

3、教學方法和學習方法要和諧統(tǒng)一。教學是一種雙邊活動，不僅要有教師的教，還要有學生的學。既有對教師的教法要求，又有對學生的學法要求，沒有教也無從學，沒有學就無所謂教。因此，學和教必須做到和諧統(tǒng)一，不要把教和學割裂開來。教師千萬不能注重教的時候只研究教法，而對學生學習方法不聞不顧；指導學生學習方法時，又對教學教法放松懈怠。在教學中教師兩頭都要抓，兩頭都要硬，力求做到教學方法和學習方法的和諧統(tǒng)一。

4、選用恰當?shù)膶W習方法。學習方法并不是一成不變的，隨著學生年齡的增長，理解能力的提高，所處環(huán)境的變化，學習方法也需要不斷調(diào)整。根據(jù)學生在某時段的學習狀況，心理情況，教師要指導學生自主改變學習方法。學生在學習成長過程中，根據(jù)自己的實際學習情況，自主探求、調(diào)控領(lǐng)悟新的學習方法。

結(jié)束語

會學習的人都是掌握方法的人，如果教師沒有教給學生學習的方法，學生不懂得如何去處理信息，將影響他們的學習效果。能靈活主動、有創(chuàng)造性地學習的學生是掌握了學習方法、并付諸于實踐的學生。所以教師指導強化學習方法是十分必要的。其可以幫助小學生掌握正確的學習方法，以便能更好地培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，讓小學生對語文產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并提高他們的學習效率。

參考文獻

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