淺談如何在低年級數(shù)學教學中關(guān)注學生的情感與態(tài)度

《數(shù)學課程標準》明確提出了發(fā)展學生“情感與態(tài)度”這一總目標，使學生在積極參與數(shù)學學習活動過程中，喜愛數(shù)學，獲得成功的體驗，磨練克服困難的意志，建立學好數(shù)學的自信心。同時在探索數(shù)學知識的過程中，感受數(shù)學的嚴謹性，形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。新課程標準按照各個學段，根據(jù)學生的不同心理及生理的發(fā)展特點，提出了具體要求。由此可見，數(shù)學教學注重培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)，是數(shù)學教學的一項重要任務，也是促使學生學好數(shù)學的重要一環(huán)。作為一名數(shù)學教師，必須努力學習先進的教育理論，更新觀念，深刻領(lǐng)會新課標的精神，重視學生數(shù)學情感態(tài)度及個性品質(zhì)的培養(yǎng)，全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)。

我想從數(shù)學情感與態(tài)度對學生發(fā)展的意義和如何在低年級數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生良好的數(shù)學情感與態(tài)度兩個方面談談個人的認識。

一、數(shù)學情感與態(tài)度對學生發(fā)展的意義

數(shù)學情感與態(tài)度是學生在數(shù)學活動過程中，對數(shù)學的喜好、體驗、感受、傾向和基本認識的綜合反映。隨著我們教育重心向?qū)W生的發(fā)展的轉(zhuǎn)移，情感與態(tài)度指標更顯現(xiàn)出它重要的意義。積極的情感與態(tài)度是一種正反饋，它會增加學生對數(shù)學學習的投入和學好數(shù)學的信心，使學生更深地體驗數(shù)學的自身魅力和學習興趣，促進數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成，為后續(xù)階段的各科學習打下堅實的基礎(chǔ)，并能積極影響一個人以后的工作態(tài)度和價值取向。而消極的情感與態(tài)度是一種負反饋，它會在學生心里蒙上一層陰影，對學生的發(fā)展造成不利的影響。同時，低年級的小朋友參與數(shù)學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數(shù)學活動本身感興趣。因此，在課堂教學中教師更要關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀，讓學生在玩中學、學中玩；使每個學生都能在學習過程中獲得成功體驗，體會到數(shù)學學習是一件很快樂的事。

二、如何培養(yǎng)和保護學生良好的數(shù)學情感與態(tài)度

1.營造良好的教與學氛圍，建立新型的師生關(guān)系

“親其師而信其道”，要學生親其師，教師先要愛其生。在教學過程中，教師應對學生傾注滿腔的熱情和愛心，建立親密、和諧、自由、平等的師生關(guān)系，在交往中調(diào)動學生的學習情感。首先，理解是前提。教師要設身處地地多為學生設想，多表揚鼓勵，多給予一些期待。其次，教師要根據(jù)學生的接受能力，對教材中一些抽象、單一、枯燥的教學內(nèi)容，賦予感情色彩，使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓學生輕松地學習。如根據(jù)學生愛動、好勝的心理特點，通過“猜謎語”、“送信”、“奪紅旗”、“接力賽”、“對口令”、“開火車”等形式，使學生在參與中產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動學習積極性，并對數(shù)學產(chǎn)生積極的情感與態(tài)度。

2.創(chuàng)設生動的教學情景

對低年級學生進行教學，可以根據(jù)課本內(nèi)容，創(chuàng)設生動的教學情境，使學生容易接受，樂于接受，以充分調(diào)動學生積極的情感因素，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

在教學中，教師可以提出現(xiàn)實生活中有意義而又有趣的問題，使學生陷于想解決但依靠已有的知識和技能又無法解決的矛盾之中，以疑激情。如在教學“0的認識”中，我創(chuàng)設了一個游戲情境，帶領(lǐng)孩子們一起吹泡泡，不一會兒泡泡都破了。這時問學生：“泡泡都破了，一個也沒有了，用數(shù)字幾來表示？”在已學過的數(shù)中無法找到這個數(shù)，從而引起認知的沖突，就是要用一個新的數(shù)“0”表示，這樣把要學的知識融入到生動活潑的生活情景中，不僅有利于知識的獲得，更有利于孩子感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生喜愛數(shù)學的情感。

教師還可以根據(jù)學生喜歡自己動手的心理特點，有意識地為學生創(chuàng)設動手操作的情境。如在教學“物體的認識”時，為了讓學生更好地建立起有關(guān)長方體、正方體、圓柱、球等幾何形體的表象，我特意安排了一個活動環(huán)節(jié)。先讓學生任意從裝有不同幾何形體的袋子里摸出物品，閉上眼睛說形狀；接著老師指定形體，請學生摸出相應的物品來，并給說對的同學掌聲鼓勵。這樣既鞏固了知識，又培養(yǎng)了能力，同時寓教于樂，激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。

3.感受數(shù)學與生活的聯(lián)系

數(shù)學的學習應該是建立在日常生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，學習數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗生活，所以結(jié)合生活實際設計教學活動，使學生的學習和生活緊密相連，使學生充分感受到數(shù)學就在身邊，就能激發(fā)他們的興趣和求知欲。

如在教學“位置”時，我設計了這樣一個問題：“咱們要開家長會了，老師要求家長都坐在自己孩子的座位上，你能告訴家長自己的位置嗎？我們班有這么多座位，怎么才能讓家長找到你的位置呢？”然后讓學生介紹自己的方法，再進行虛擬表演：媽媽，你到了我們學校，找到我們的教室后，要先找到第X組，再找到第X個，那兒就是我的座位。這就讓學生感受到知識來源于生活，我們學習是為了解決生活中的難題，因而產(chǎn)生學習數(shù)學的需要，體會到數(shù)學的價值。后面，又讓學生舉例說說生活中有關(guān)位置的問題，比如上下樓梯靠右走，在公路上行人、車輛靠右行等，使學生充分感受數(shù)學的意義，充分體會用數(shù)學的快樂，感到數(shù)學就在自己身邊，要做生活的有心人。

4.分層要求，讓不同的學生都能獲得成功的體驗

學生是有差異的，正確地認識和處理這種差異，實施有效的因材施教，是使每個學生都能在不同的基礎(chǔ)上得到發(fā)展的重要保證。教師要尊重學生的差異，根據(jù)學生的具體情況靈活組織學生的學習活動，使每個學生都能獲得成功的體驗。

在教學“十幾減幾”時，我先展示了一幅新年游園活動圖，游園會中有買氣球、猜謎語、套圈等活動，讓學生任選一個自己喜歡的游園活動提出一個數(shù)學問題，再任選一題進行研究，進行計算，任何一種計算方法（破十減、想加算減等）都可以得到教師的充分肯定。這樣讓學生自己選擇算式，選擇算法，一方面讓較落后的學生也有機會說“我能行”，樹立學生學習數(shù)學的自信心，另一方面對培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣也會有一定的幫助。教學中，針對不同的學生提出不同的要求，就能讓每個學生都有機會獲得成功的體驗，真正體現(xiàn)學生是學習的主人。

5.重視學生的情感體驗

教師不僅要讓學生在自主學習的活動中不斷積極、主動地表現(xiàn)自我，同時也要注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。教師積極的評價，對調(diào)動學生的學習情感有著舉足輕重的作用。教師一個贊美的眼神，一個滿意的微笑，一句鼓勵的言語，都散發(fā)著情感的動力。教師的評價語言中多一些肯定、鼓勵、啟發(fā)和希望，就能接近師生間的距離，溝通師生的感情，讓學生感受學習成功的樂趣。

6.培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和良好的學習習慣

數(shù)學有推理嚴密、邏輯性強的特點，在數(shù)學教學中，教師要充分發(fā)揮這個特點的作用，逐步培養(yǎng)學生言必有據(jù)，一絲不茍，堅持真理，修正錯誤，實事求是的科學態(tài)度。此外，教師還要嚴格要求學生按時認真完成作業(yè)，注意檢查，認真糾正作業(yè)中的錯誤，培養(yǎng)學生多向思維的創(chuàng)新習慣、與同學合作等習慣。良好學習習慣的養(yǎng)成，將為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)，使學生終身受益。

“在人的發(fā)展中，最核心的東西是人的情感、態(tài)度、價值觀”，因此，在數(shù)學課堂教學中，既要關(guān)注學生知識的掌握情況，更要關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀，讓更多的孩子喜歡數(shù)學，讓更多的孩子對數(shù)學說“我行！”，讓更多的孩子感受到數(shù)學的魅力，讓更多的孩子體驗到數(shù)學的樂趣。