小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)之我見(jiàn)

【摘要】 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一個(gè)充滿趣味的教學(xué)過(guò)程，這就需要教師改變舊的觀念，把教師和學(xué)生之間的關(guān)系變成一種積極互動(dòng)、共同發(fā)展的新關(guān)系。把枯燥、乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)變成一種有趣且有用的生活數(shù)學(xué)，只有這樣，你才能成其為學(xué)生心目中最受歡迎的數(shù)學(xué)老師。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 數(shù)學(xué) 趣味教學(xué) 方法和策略

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，上一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課并不是一件很難的事，可是要上好一堂高效的數(shù)學(xué)課，就是一件很難的事情了。根據(jù)小學(xué)生心理和年齡的特點(diǎn)，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，必須體現(xiàn)“興趣性”。因?yàn)榕d趣直接影響教學(xué)的效果。在課堂里，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么，他們才會(huì)有敏銳的觀察力和豐富的想象力，才會(huì)積極地去配合老師教學(xué)，才會(huì)和教師一起共同探索和創(chuàng)造性地用數(shù)學(xué)知識(shí)。

因此，一個(gè)好的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要上好一堂高效的教學(xué)課，首當(dāng)其沖的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，釋放學(xué)生積極思維的潛能。與此同時(shí)，在每一堂之前，也必須設(shè)計(jì)出一份“學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有趣、學(xué)起來(lái)容易”的教案。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中除了認(rèn)真鉆研教材外，關(guān)鍵是要把數(shù)學(xué)教學(xué)引入到現(xiàn)實(shí)生活中，讓小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，把抽象的數(shù)學(xué)用有味的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生求知的欲望

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)始是成功的一半。教師能夠創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境導(dǎo)入新課，就能夠營(yíng)造出和諧有趣的課堂氣氛，更能夠激發(fā)小學(xué)生的求知欲。學(xué)生有了求知欲，能夠?yàn)樗麄冎鲃?dòng)參與課堂提供良好的鋪墊。

如在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了如下教學(xué)活動(dòng)：首先，讓學(xué)生在草稿紙上，畫(huà)一個(gè)任意三角形，并量出每一個(gè)角的度數(shù)，然后，我叫幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出三角形中的三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。當(dāng)學(xué)生剛說(shuō)出兩個(gè)內(nèi)角的讀數(shù)時(shí)，我用馬上說(shuō)出了第三個(gè)角的度數(shù)。此時(shí)學(xué)生都非常驚奇，并問(wèn)我：“張老師，你怎么知道的呢？”我微笑著，并沒(méi)有回答，就激發(fā)了小學(xué)生急切地想探討其中奧秘的求知欲。于是我上的這節(jié)課里，學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師引導(dǎo)學(xué)生們歸納出了這樣的一個(gè)定義：任何一個(gè)三角形的內(nèi)角和都是180°。當(dāng)你們已知一個(gè)三角形的任意兩個(gè)角的度數(shù)時(shí)，你就能夠求出第三個(gè)角的度數(shù)。計(jì)算方法是用180°減去已知兩個(gè)角度的度數(shù)就等于第三個(gè)角的度數(shù)。這樣在歡樂(lè)的氣氛中，教師輕松地把本節(jié)課的新知識(shí)傳輸給了學(xué)生。

與此同時(shí)，我利用本節(jié)課的內(nèi)容，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的教學(xué)中。于是，我趁熱打鐵地為學(xué)生講述了一個(gè)科學(xué)家的故事：“早在300多年前，在法國(guó)，有一個(gè)名叫帕斯卡（BlaisePascal，1623～1662）的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家，他在12歲時(shí)做了很多的實(shí)驗(yàn)，最終得出結(jié)論：任何三角形的內(nèi)角和都是180°?！边@樣，學(xué)生把這節(jié)課的知識(shí)牢牢地記在腦海中，永不遺忘。

二、熟悉學(xué)生心理特征，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

根據(jù)《兒童心理學(xué)》的觀點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生的思維簡(jiǎn)單，側(cè)重于形象思維，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難于理解。所以我們老師的教學(xué)，必須把數(shù)學(xué)貼近生活形象化、學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有趣，學(xué)起來(lái)輕松，思維也就會(huì)活躍起來(lái)。

例如，在教學(xué)“除法分配律”這一運(yùn)算定律時(shí)，我是這樣教學(xué)的。先在黑板上板書(shū)這樣一個(gè)運(yùn)算題。9÷3+6÷3=？，并要求學(xué)生用簡(jiǎn)單方法求出答案。本題是一道除法和加法的混合運(yùn)算，也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。于是我啟發(fā)學(xué)生這樣去思考，我說(shuō)：“在此題中，9和6都是除以3，我們把他們簡(jiǎn)化為什么形式，才能使這道計(jì)算題變得簡(jiǎn)單呢？”立刻有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“把這道題寫(xiě)成（9+6）÷3”算式，最簡(jiǎn)單。（9+6）等于15，再除以3，等于5。我說(shuō)：“回答得非常正確，給她掌聲鼓勵(lì)！”這時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去逆向思維，一起和學(xué)生歸納“除法分配律”：就是（a+b）÷c=a÷c+b÷c。并告訴學(xué)生：括號(hào)里的每一個(gè)加數(shù)都要同括號(hào)外的因素相除。于是，我又在黑板上板書(shū)兩道題：第一題（10+8）÷2=？ 第二題（12+14）÷2=？請(qǐng)了兩位同學(xué)上黑板演算這兩道題。（10+8）÷2=10÷2+8÷2=9， （12+14）÷2=12÷2+14÷2=13。

這樣的形象思維教學(xué)，既帶給了學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又讓我們把枯燥深?yuàn)W的數(shù)學(xué)概念化為具體的理解形式，使學(xué)生在歸納中學(xué)懂了數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣既提高了教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)作用，激勵(lì)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)

創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式，是提高趣味數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的就是能夠在實(shí)際生活中去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生滿足的愉快感及成功的喜悅感。這樣的成就感將會(huì)激發(fā)學(xué)生有更高的自主探索學(xué)習(xí)的熱情，促使他們?nèi)ゲ粩嗟刈非笮碌某晒Α?/p>

例如，我在教學(xué)“平行四邊形、三角形”這兩課時(shí)，我采用了“學(xué)生主動(dòng)探究驗(yàn)證”的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與探索求知的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，出示一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形，并說(shuō)：“平行四邊形與三角形聯(lián)系十分密切，同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)，這個(gè)三角形的面積是平行四邊形的幾分之幾？讓學(xué)生進(jìn)行大膽的討論。學(xué)生為了知道這個(gè)答案，學(xué)生進(jìn)行了大膽的實(shí)驗(yàn)。？有個(gè)學(xué)生用一張沿對(duì)角線折疊，并用剪刀剪開(kāi)，這時(shí)，這位學(xué)生馬上舉手說(shuō)：“兩個(gè)一樣的三角形可以組成一個(gè)平行四邊形，所以三角形的面積是平行四邊形的一半，也就是二分之一?！蔽覍?duì)這位學(xué)生的回答給與極高的評(píng)價(jià)，課堂里爆發(fā)出熱烈的掌聲。

最后我給學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單歸納：最簡(jiǎn)單的方法就是根據(jù)長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，推斷出平行四邊形的面積=底×高，因?yàn)閮蓚€(gè)一樣的三角形可組成一個(gè)平行四邊形，可得三角形的面積計(jì)算公式是： 三角形的面積=底×高÷2 ，用字母表示就是S=a×h÷2。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一個(gè)充滿趣味的教學(xué)過(guò)程，這就需要教師改變舊的觀念，把教師和學(xué)生之間的關(guān)系變成一種積極互動(dòng)、共同發(fā)展的新關(guān)系。把枯燥、乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)變成一種有趣且有用的生活數(shù)學(xué)，只有這樣，你才能成其為學(xué)生心目中最受歡迎的數(shù)學(xué)老師。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳文忠.創(chuàng)設(shè)動(dòng)人的情境激活學(xué)生的思維[J].華章（教學(xué)探索），？2007，（Z1）

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