新課改背景下的初中生物教學(xué)策略研究

【摘要】 伴隨著新一輪的課程改革，初中生物教學(xué)的模式也發(fā)生著新的改變，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)與當(dāng)前飛速發(fā)展的信息技術(shù)和教育手段產(chǎn)生了矛盾，初中生被動(dòng)接受知識滿足應(yīng)試教育要求和當(dāng)前知識與能力多元化的教育發(fā)展也產(chǎn)生了矛盾，因此，在教育教學(xué)過程中拜托初中生物教育現(xiàn)狀所呈現(xiàn)出的自我發(fā)展矛盾的困境是當(dāng)前初中生物教學(xué)應(yīng)該重視的問題，本文將圍繞新課改背景下初中生物教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，在初中生物教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師仍然受到中考等應(yīng)試教育的拘束，在教學(xué)的過程中仍然擺脫不了灌輸式的教學(xué)模式，由于教師對教育教學(xué)理念的認(rèn)識不充分，在課堂教學(xué)的過程中很難轉(zhuǎn)變教育觀念，長期的灌輸式教育和以教師為中心的教學(xué)現(xiàn)象大量存在，教師已經(jīng)習(xí)慣了運(yùn)用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法開展教學(xué)，對教材的把握和重難點(diǎn)的分析往往缺乏科學(xué)性。初中生物的學(xué)習(xí)效果和目的往往以大篇幅的背誦知識點(diǎn)為主，課堂上缺乏生氣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下，對生物學(xué)科的興趣缺乏。課堂上教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度不能有的放矢的開展。這些問題的出現(xiàn)都有效的反映出了初中生物教師對初中生物新課改的思想理論認(rèn)識上的不足，教師的教學(xué)實(shí)踐同新課改標(biāo)準(zhǔn)存在很大的差距。

其次，在初中生物教學(xué)的實(shí)踐中，教學(xué)條件也大大束縛了生物教學(xué)形式的多樣性。初中生物的教學(xué)內(nèi)容大都是與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的知識點(diǎn)，由于學(xué)校對生物教學(xué)的重視程度不高，生物教學(xué)所需要的實(shí)驗(yàn)室無法滿足課程發(fā)展的需要，加上學(xué)校教學(xué)形式的固定化，讓生物教學(xué)不能很好的融入到大自然中，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容就顯得過于抽象，這種緊緊圍繞教材開展的生物教學(xué)沒有生命琪琪，教學(xué)內(nèi)容所要達(dá)到的深度和廣度無法得到有效的延伸。實(shí)驗(yàn)條件的缺乏帶來的一系列教學(xué)困難是顯而易見的，嚴(yán)重影響到生物教學(xué)質(zhì)量。

再次，在初中生物教學(xué)的過程中缺乏學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和合作探究的過程，新課程理念明確指出在教學(xué)的過程中教師要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)思想就是要突出學(xué)生的主體地位，但是在教學(xué)的過程中學(xué)生往往是被動(dòng)的接受知識，老師們不敢大膽的放手讓學(xué)生通過觀察、思考、質(zhì)疑和實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行探究，學(xué)生也缺乏科學(xué)的分組不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓生物課堂教學(xué)缺乏人氣和靈氣。

二、新課改背景下初中生物教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

廣大的一線生物教師在教學(xué)的過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生老說興趣是激發(fā)學(xué)生思維的最好的催化劑。在生物教學(xué)的過程中一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)，就能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。因此，在教學(xué)過程中教師要善于從學(xué)生感興趣的生物現(xiàn)象和生物問題入手進(jìn)行課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，牽住學(xué)生的思維是課堂有效開展的前提。一般來說，有經(jīng)驗(yàn)的教師很注重課堂中的科學(xué)性，在生物課堂上教師要善于運(yùn)用學(xué)生所學(xué)的知識對新問題進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識進(jìn)行思考和探究。

（二）科學(xué)分組營造新型教學(xué)環(huán)境

在進(jìn)行班級授課的過程中，教師首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的掌握，一個(gè)班上的學(xué)生通常都有三個(gè)層次的學(xué)生，即優(yōu)等生、中間層和學(xué)困生，教師要將三個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行合理的搭配創(chuàng)建6人左右的學(xué)習(xí)小組，有效的開展小組合作學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)的小組，為學(xué)生營造更為寬松的學(xué)習(xí)氛圍，從而創(chuàng)造一個(gè)自然和諧平等的教學(xué)環(huán)境，科學(xué)小組的創(chuàng)建能夠有效的鍛煉學(xué)生的思維意識，在課堂上不僅能夠?qū)⒔處熃夥懦鰜?，變傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)現(xiàn)象為學(xué)生的主動(dòng)探究，在小組學(xué)習(xí)中有助于發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，讓學(xué)生在競爭與討論中獲取他人的知識和學(xué)習(xí)方法。讓課堂教學(xué)更為輕松和和諧。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不再拘謹(jǐn)，而是能夠提出具有探究性價(jià)值的問題，并能夠在有效的時(shí)間內(nèi)解決相關(guān)的問題。培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷思考、不斷探索的能力。

（三）走進(jìn)生活凸顯生物教學(xué)的實(shí)用性

在初中生物的教學(xué)過程中，教師要順應(yīng)新課改的發(fā)展要求，不斷的創(chuàng)新教育方法和手段，伴隨著信息技術(shù)和多媒體教學(xué)輔助手段的運(yùn)用，豐富的教學(xué)方法和手段能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，否則一成不變的教學(xué)方法，只會(huì)讓學(xué)生感到厭倦。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法。關(guān)注生物實(shí)驗(yàn)對于提升學(xué)生動(dòng)手能力的優(yōu)勢能夠發(fā)揮出生物教學(xué)的生活化特點(diǎn)，讓更多的學(xué)生明確生物學(xué)習(xí)并不是抽象的而有著實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)作用。讓學(xué)生在解決課堂練習(xí)等的過程中為學(xué)生留有一定的時(shí)間繞過學(xué)生能夠通過觀察、分析、思考和實(shí)驗(yàn)等方式獲得比教師報(bào)答案學(xué)生記答案更深刻。也能夠讓學(xué)生將生物的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。讓生物教學(xué)更富有實(shí)用性。

（四）關(guān)注未來培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

在生物課的教學(xué)實(shí)踐中，教師要著眼于學(xué)生的未來與發(fā)展，在教學(xué)過程中，教師不僅要注重生物知識的傳授，更要關(guān)注學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中對于事物的認(rèn)知能力和思考能力的培養(yǎng)。生物教學(xué)過程中能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來分析和認(rèn)識生物體生命活動(dòng)的基本規(guī)律，也能夠在一定程度上逐步樹立科學(xué)的世界觀和認(rèn)識觀。

結(jié)語

伴隨著新課改的發(fā)展要求，對初中生物教學(xué)提出了新的要求。在教學(xué)的過程中，教師要認(rèn)真把握教材內(nèi)容，注重教學(xué)方式和模式的不斷創(chuàng)新，切實(shí)更新教學(xué)觀念，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，并盡快適應(yīng)新形勢下初中生物教學(xué)的新目標(biāo)和新要求，提高學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)和能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解釋相關(guān)的現(xiàn)象。在著眼學(xué)生未來發(fā)展的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和總結(jié)，并在自主探究和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成辯證思考問題的習(xí)慣，從而提升學(xué)生的綜合能力，提升生物教學(xué)的質(zhì)量。這是一個(gè)長期的過程，需要廣大的一線教師在實(shí)踐中不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的借鑒和總結(jié)。