淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生說英語的能力

【摘要】 小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，從一開始學(xué)英語就去培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力，有助于避免“啞巴英語”現(xiàn)實(shí)的出現(xiàn)。本文主要從五個(gè)方面闡述如何培養(yǎng)小學(xué)生說英語的能力：一是幫助學(xué)生練好基本功，夯實(shí)英語表達(dá)的基石；二是用好課堂前5分鐘，讓英語交流活起來；三是用好英語早讀課，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀；四是鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述課文，讓學(xué)生用英語表達(dá)課文主要內(nèi)容；五是通過創(chuàng)編、表演對(duì)話的方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽說英語。

【關(guān)鍵詞】 培養(yǎng) 小學(xué)生 說英語 能力

在英語教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生說英語的能力非常差勁，有的學(xué)生學(xué)了好幾年的英語，連與別人進(jìn)行簡短的英語口語對(duì)話的能力也沒有。這是為什么呢？這是由于我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，缺少用語英語表達(dá)的語言環(huán)境，學(xué)生只有在英語課堂上才有機(jī)會(huì)用英語表達(dá)，除英語課堂外幾乎沒有說英語的機(jī)會(huì)，久而久之學(xué)生說英語的能力就越來越差，最終失去說英語的能力，變成了“啞巴英語”。 “啞巴英語”現(xiàn)象的存在，確實(shí)讓人遺憾。為了有效避免“啞巴英語” 現(xiàn)象的出現(xiàn)，鞏固和提升學(xué)生說英語的能力。我們就得從學(xué)生開始學(xué)英語的小學(xué)階段開始，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、用英語進(jìn)行對(duì)話、用英語吐露個(gè)人思想情感，幫助學(xué)生養(yǎng)成常態(tài)化說英語的習(xí)慣，只有這樣我們的學(xué)生才能穩(wěn)步提高說英語的能力。那么作為小學(xué)英語教師如何才能幫助學(xué)生提高說英語的能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面抓起。

一、幫助學(xué)生練好基本功，夯實(shí)英語表達(dá)的基石

要讓學(xué)生能夠說一口準(zhǔn)確、流利的英語，就必須首先讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握英語字母的發(fā)音、英語單詞的拼讀、英語短語的組合、英語口語的表達(dá)習(xí)慣等。這就要求教師開始進(jìn)行英語字母教學(xué)時(shí)，必須要讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤的掌握26個(gè)英語字母的發(fā)音。因?yàn)橛⒄Z字母是學(xué)好英語、說好英語的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生開始接觸英語字母時(shí)，有可能要同漢語拼音字母進(jìn)行混淆，教師要有足夠的耐心進(jìn)行糾正。教學(xué)速度不宜過快，教學(xué)內(nèi)容不宜貪多，要讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)、讀準(zhǔn)、寫好每一個(gè)英語字母。對(duì)于學(xué)習(xí)英語字母有困難的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和幫扶，要讓每一名學(xué)生都能讀得準(zhǔn)、寫得起每一個(gè)英語字母。在學(xué)習(xí)英語單詞和英語短語的過程中，作為教師應(yīng)當(dāng)反復(fù)進(jìn)行示范拼讀，學(xué)生跟著拼讀，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要在課后幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)英語單詞和短語。在學(xué)生對(duì)英語單詞和短語有一定積累的基礎(chǔ)上，教師可以教授學(xué)生英語單詞的拼讀規(guī)則以及英語音標(biāo)發(fā)音規(guī)則，嘗試讓學(xué)生自己拼讀陌生英語單詞，并及時(shí)糾正拼讀過程中的錯(cuò)誤，確保學(xué)生拼讀的每一個(gè)英語單詞都是正確的。只有建立在學(xué)生能夠正確讀出英語英語字母、單詞、短語基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能夠說出一句準(zhǔn)確、流利的英語。在說好一句英語的基礎(chǔ)上，就能夠逐步說好一段英語。

二、用好課堂前5分鐘，讓英語交流活起來

每堂課的前5分鐘，是學(xué)生們熟知的freetalk（自由對(duì)話）時(shí)間。一開始，由老師問，學(xué)生回答，將之前所學(xué)過的知識(shí)通過問答的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。這對(duì)于復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知來說，很是方便。也能在一定程度上促使學(xué)生開口說英語。在剛開始的時(shí)候，可能學(xué)生的表現(xiàn)不那么如人意，教師要對(duì)學(xué)生充滿信心，要大膽鼓勵(lì)學(xué)生說英語，只要學(xué)生能夠開口說英語，就意為著這是一個(gè)好的開始。在學(xué)生說英語的過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤，幫助其說一口正確的英語。但這在形式上比較單一，呈現(xiàn)的依然是老師牽著學(xué)生走的模式，學(xué)生在這個(gè)過程中缺乏自主性和主動(dòng)權(quán)，參與面也不夠廣。因此，在學(xué)生能與老師自由對(duì)話之后，便由學(xué)生發(fā)起話題，向同學(xué)及老師提問。有了提問的自主權(quán)，學(xué)生們參與的熱情更高了。只要長期堅(jiān)持下去，學(xué)生就能夠說出一口流利的英語。

三、用好英語早讀課，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀

英語早讀課是練習(xí)學(xué)生說英語能力的大好時(shí)機(jī)，教師應(yīng)當(dāng)利用好這個(gè)時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀英語，不要怕讀錯(cuò)，讀錯(cuò)了沒關(guān)系，教師可以糾正。學(xué)生在早讀課上可以讀英語字母、讀英語單詞、讀英語短語、讀已學(xué)的課文、讀將要學(xué)的課文等，給足學(xué)生自由朗讀的權(quán)利。在學(xué)生讀累了、讀厭倦的情況下，可以開展分角色朗讀、比賽式朗讀、教師領(lǐng)讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。

四、鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述課文，讓學(xué)生用英語表達(dá)課文主要內(nèi)容

雖然譯林版《牛津小學(xué)英語》教材都是以對(duì)話的方式來呈現(xiàn)課文，然而隨著篇幅的增大、信息量的增多，僅僅以對(duì)話的方式來操練已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因?yàn)槿绻Z言的操練僅僅停留在問問答答上面，便不能給學(xué)生提供的完整學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（holisticlearningexperience）。因此，從五年級(jí)上學(xué)期開始，筆者便開始讓學(xué)生在學(xué)完整篇對(duì)話之后，將整篇對(duì)話的內(nèi)容以短文的形式復(fù)述出來。當(dāng)然，剛開始復(fù)述課文有難度，教師要想辦法降低難度，如采取每個(gè)小組派出代表復(fù)述1—2段，由幾個(gè)小組共同完成復(fù)述任務(wù)。當(dāng)學(xué)生在復(fù)述過程中遇到了障礙，教師要恰當(dāng)好處的進(jìn)行提示、暗示等，幫助其順利完成復(fù)述任務(wù)。

五、通過創(chuàng)編、表演對(duì)話的方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽說英語

譯林版《牛津小學(xué)英語》從4A開始，在每個(gè)單元的E部分增設(shè)了Readandact這項(xiàng)內(nèi)容。這部分的對(duì)話是對(duì)A部分的補(bǔ)充和拓展，情境鮮明、句式多樣、內(nèi)容活潑，非常適合作為學(xué)生口語練習(xí)和表演的材料。在課上，請多組學(xué)生分角色朗讀展現(xiàn)預(yù)習(xí)成果，其他學(xué)生在靜聽之后針對(duì)他們的語音、語調(diào)及語速提出自己的意見，教師則見縫插針地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在解決了讀的問題后，便進(jìn)入下一個(gè)步驟：演。孩子們自發(fā)與伙伴按角色需要組成“表演組”，利用課后時(shí)間進(jìn)行排練。為了確保排練的質(zhì)量和效果，教師要給每個(gè)小組指定一名負(fù)責(zé)人，具體安排和落實(shí)排練事宜。教師要根據(jù)具體情況進(jìn)行必要現(xiàn)場指導(dǎo)和點(diǎn)撥，以此提高排練質(zhì)量。排練時(shí)間是孩子們靈感的火花四濺之時(shí)，很多之前學(xué)過的單詞、句子紛紛涌上心頭，他們經(jīng)常跑來問：可不可以加上自己想的句子呀？有的甚至還問，我們能不能再添個(gè)角色呀？到了表演的時(shí)候，各組都摩拳擦掌，很多還準(zhǔn)備了道具。

當(dāng)然，提高小學(xué)生說英語的能力的方式是多種多樣的，這需要教師不斷探索和實(shí)踐。