向40分課堂要質(zhì)量

【摘要】 素質(zhì)教育的核心就是人的全面發(fā)展，是思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)四方面的辨證統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，文化素質(zhì)是其中重要的組成部分。素質(zhì)教育絕不是口號，喊得響就好。它是要我們付出心血和努力去實(shí)現(xiàn)的。要想把素質(zhì)教育做好第一步就好把時間還給學(xué)生，不要抓成績而忽略的其它。你的教學(xué)成績好，如果是占用大量課外時間得來的，那就談不上是素質(zhì)教育了。這就對老師提出了更高的要求。如何在規(guī)定的時間人更好地完成任務(wù)，如何向課堂的40分鐘要質(zhì)量。本人就此談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

【關(guān)鍵詞】 改革 課堂 素質(zhì)教育

一、解放思想

首先教師要解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，要充分相信學(xué)生的能力，保護(hù)每一個學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見解。我們在教學(xué)過程中應(yīng)該從學(xué)生的好奇、好問、求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生勤思考、多提問，促進(jìn)創(chuàng)新意識的形成，而這種氛圍一定是和諧的、民主的，這樣才有利于解放學(xué)生思想，活躍學(xué)生思維，使其創(chuàng)新精神得以發(fā)揮，學(xué)生求知欲旺盛，敢想、敢說、敢做，樂于發(fā)現(xiàn)自己的見解，勇于大膽創(chuàng)新，使學(xué)生形成探索創(chuàng)新的的心理欲望和性格特征。這樣學(xué)生就能自覺自主地迸發(fā)創(chuàng)造性思維火花。我們教師面對借問題促探索、借探索促發(fā)現(xiàn)、借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新的教學(xué)過程，對學(xué)生的質(zhì)疑即使是幼稚可笑的，也不能輕易否定或諷刺挖苦，而要正確引導(dǎo)、耐心釋疑，盡心保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，因?yàn)殪`感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開之中的。

二、改變模式

1課堂的模式

教師應(yīng)改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法，讓課堂“活”起來、讓學(xué)生“動”起來。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確指出“改變課堂過去過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識、技能的過程成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！惫识?老師應(yīng)該是一個課堂的組織者，一個知識的引導(dǎo)者。充分發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。備課時應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生積極地去嘗試，去猜測，去發(fā)現(xiàn)。教師在上課時要善問，巧問，緊緊抓住學(xué)生的求知心理，精心設(shè)計(jì)提問的方法。提問時要面向全體學(xué)生，不應(yīng)該出現(xiàn)“被遺忘的角落”。提問時問題要有層次性，同時難度要適宜，使大多數(shù)學(xué)生“跳一跳，夠得著”。提問后要認(rèn)真聽取每位學(xué)生的發(fā)言，盡量運(yùn)用夸張的語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。在提問的過程中，老師有時要合理的進(jìn)行思維引導(dǎo)。在啟發(fā)時，應(yīng)把握好度，啟發(fā)過之，不利于學(xué)生創(chuàng)造力地培養(yǎng)；啟發(fā)不及，則又達(dá)不到預(yù)期的效果。

2作業(yè)的模式

作業(yè)練習(xí)，是對課堂所學(xué)知識的鞏固和檢測。作業(yè)設(shè)計(jì)，不應(yīng)停留在對知識的重復(fù)模仿、機(jī)械記憶，而應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，打破單一的書面作業(yè)形式，注重多樣化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，凸顯學(xué)生主體，變被動的完成任務(wù)為主動探索研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）設(shè)計(jì)內(nèi)容生活化、活動主體化、形式多樣性、過程探索性作業(yè)，讓學(xué)生做問題的探索者。

（二）設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓學(xué)生做實(shí)踐的成功者。素質(zhì)教育的第一要義是要面向全體學(xué)生，而學(xué)生之間的差異是客觀存在的，為此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，應(yīng)盡可能照顧這種差異，不能“一刀切”，而應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會，都能得到提高。在作業(yè)的提供上，可以允許學(xué)生自主選擇，減少統(tǒng)一性，增加選擇性與彈性。

（三）設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者。學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的動態(tài)過程。為此作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)以讓學(xué)生學(xué)會多角度思考問題、分析問題為目的，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維為中心，引導(dǎo)學(xué)生會思考，善思考，巧思考，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。

（四）設(shè)計(jì)自主性作業(yè)，讓學(xué)生做知識的建構(gòu)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，必應(yīng)享有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供自主探究，獨(dú)立獲取新知的機(jī)會，盡可能多的讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。為此我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、編寫作業(yè)題，使學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會提出問題。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

“親其師信其道”，良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的重要因素，構(gòu)建良好的師生關(guān)系責(zé)任在教師。平等待人、平等愛生，注重激勵，促使學(xué)生上進(jìn)，使學(xué)生感激你，從而產(chǎn)生良好的教師期待效應(yīng)，羅森塔爾效應(yīng)。我國有句老話：數(shù)子一過，不如獎子一功。斯大林也曾說過：要小心翼翼地培養(yǎng)人，就像園丁栽培心愛的花木一樣。心理學(xué)的研究和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也證明，如果教師喜歡某些學(xué)生，及時實(shí)施鼓勵性評價，對他們抱有期望，他們會以積極的態(tài)度對待教師、學(xué)習(xí)和自己的行為，經(jīng)一段時間之后，這些學(xué)生常常會如老師所希望的那樣有所進(jìn)步。反之，如果教師厭惡某些學(xué)生，對他們不抱希望，他們會從教師的言行態(tài)度意識到教師的偏心和歧視，因而以消極態(tài)度對待老師，不理會或拒絕教師的要求，甚至破罐破摔，不求進(jìn)步。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或品行便會一天天變壞。

四、為人師表

教師作為以德育人的勞動者，不僅要用全部的知識才華去教育學(xué)生，而且要用人格風(fēng)范去影響學(xué)生，在教學(xué)過程中教師的身教往往勝于言教，讓學(xué)生做到的教師首先要做到。孔子曰：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？要求學(xué)生不遲到、不早退，教師必早來晚歸；要求學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)不斷充實(shí)自己，孜孜以求；要求學(xué)生有良好的思想品德，教師必先樹立崇高的人格和師德。這樣學(xué)生才更愿意追隨這樣的教師，聽從教師的教導(dǎo)，從而有利于學(xué)生人格的健全，智力的增長。建立良好的師生關(guān)系應(yīng)該成為我們教師孜孜以求的目標(biāo)！

總之，實(shí)施素質(zhì)教育要求全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，做到面向全體學(xué)生，促使學(xué)生德智體美勞諸方面全面發(fā)展，使學(xué)生生動活潑、主動健康地發(fā)展。具體在小學(xué)語文學(xué)科中如何實(shí)施素質(zhì)教育，這是對小語教師提出的新課題、新要求。