如何培養(yǎng)低年級學(xué)生自主識字的能力

識字是兒童從運用口頭語言向書面語言過渡的基本環(huán)節(jié)，是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是各科基礎(chǔ)知識的起點。而低年級階段是識字教學(xué)的關(guān)鍵階段，在這一階段，學(xué)生的識字效果、識字習(xí)慣和識字的能力，將對今后的識字及整個語文學(xué)習(xí)有很大的影響，那我們應(yīng)該如何高效地指導(dǎo)低年級學(xué)生識字呢？

一、激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣

1.直觀演示法

根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，我常常利用實物、圖畫或多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，激活他們的思維，加強(qiáng)識字的直觀性。實踐證明，這樣的識字方法給學(xué)生留下的印象特別深，教學(xué)效果非常不錯。

2.積極評價法

好話人人都愛聽，小孩子都喜歡聽別人說他們的優(yōu)點。在識字教學(xué)中，我精心設(shè)計，嘗試采用積極評價的方式，激勵學(xué)生向前沖刺。我給他們一些小紅花、小星星等，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。比如，有些學(xué)生識字很棒，發(fā)音準(zhǔn)確，詞匯量豐富，我常常會說“你比老師讀得好，就請你當(dāng)大家的小老師來領(lǐng)讀吧”；有些學(xué)生識字能力較差，我常常挑一些簡單的字讓他們來記，全對的就鼓勵大家給他們掌聲；對于課外識字量較大的學(xué)生，我常常發(fā)一些小獎品鼓勵他們前行。在課文中遇到的生字較多時，我就把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們根據(jù)平時教的方法識記，然后舉行“識字小能手”評比活動，對有進(jìn)步的、積極表現(xiàn)的、思維活躍的學(xué)生及時表揚(yáng)、鼓勵。這種活動大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，喚起了他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.游戲法

根據(jù)低年級學(xué)生以直觀的形象思維為主的年齡特點，我設(shè)計了許多識字游戲，如摘蘋果、開火車、一字開花、詞語對對碰、奪紅旗等。這樣可以使課堂成為學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生的識字興趣也會隨之增大。帶著學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，可以吸引他們的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記效果。

4、角色轉(zhuǎn)換法

老師在孩子們心目中是很神圣的，家長反映很多孩子在家就經(jīng)常和家長玩扮演老師學(xué)生的游戲，我利用這個契機(jī)，創(chuàng)造機(jī)會讓孩子真正當(dāng)小老師，把課堂還給了孩子。上課時我請小老師上臺給大家教生字，孩子們都十分重視，提前預(yù)習(xí)，和家長商量識字方法。有的同學(xué)猜謎語；有的用熟字記生字；還有的講故事，通過這種形式，極大地調(diào)動了孩子的積極性，提高了識字的效率。

二、教給學(xué)生自主識字的方法

（一）課內(nèi)識字

根據(jù)教材特點，結(jié)合學(xué)生的識字情況，我在課堂上采用多種方法讓學(xué)生自主識字。在教學(xué)中，我把識字的任務(wù)首先交給學(xué)生，先讓他們在熟讀課文時隨文識字，能認(rèn)讀后就歸納識字的方法，相互討論，想方設(shè)法識字。如自編謎語、換偏旁、加偏旁、取偏旁、拆部件……為了加強(qiáng)鞏固，我常常用互讀識字卡片比賽、互讀課文的方法，讓學(xué)生牢記所學(xué)的字，然后給學(xué)生充分的時間自主識字。實踐證明，教師只要引導(dǎo)得法，學(xué)生還能創(chuàng)造出更好的識字方法。

（二）課外識字法

課內(nèi)識字量畢竟是有限的，為了增加學(xué)生的識字量，我還鼓勵學(xué)生課外識字，讓他們從中發(fā)現(xiàn)語文，感受語文，運用語文。為了鼓勵學(xué)生隨時隨地識字，我?guī)铀麄冞@樣去做：

1.自制識字圖片（每天一張）?？梢宰灾?、剪貼生活中見到的各種圖標(biāo)，如食品、電器的商標(biāo)等。

2.自制形近字、形聲字識字卡（一周一張）。

3.每天讀課外故事，必須讀準(zhǔn)、讀通，從中接觸漢字。并結(jié)合每堂課前三分鐘展示，讓學(xué)生輪流展示，在展示和評價中促進(jìn)學(xué)生積極主動識字。

4.每學(xué)期展示“識字成果”一次并貼在教室的識字樂園中。

三、引領(lǐng)學(xué)生在生活中識字

識字的渠道不能僅局限于書本，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生走向生活，讓校園、家庭、社會都成為識字的好地方。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在生活交往中主動地、有趣地和新字交朋友。當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生識字。

1.利用校園環(huán)境識字。教室里有名言掛牌，學(xué)生作業(yè)本上有姓名，每個教室門口都有各年級的班牌，各個辦公室門口也有不同的牌子，板報上有形式各樣的校園文化，學(xué)生只要留心，隨處都可以識字。

2.利用廣告牌、商店名、商標(biāo)名識字。走在馬路上，廣告牌隨處可見，商鋪名也比比皆是，至于商標(biāo)名稱，只要逛商場時多留心，多積累，那更是繁多。如食品商標(biāo)、文具商標(biāo)、服裝商標(biāo)、玩具商標(biāo)，教師只要鼓勵學(xué)生把自家商品的商標(biāo)積攢到一塊，反復(fù)認(rèn)讀，其識字量也不是一個小數(shù)字。

3.通過認(rèn)識姓名識字。對于剛建立起來的一年級班集體，學(xué)生之間互不相識。如果讓每個學(xué)生制作一個姓名卡片，貼到自己的桌面上，每天課前指定一兩名學(xué)生讀一讀這些卡片，那么，學(xué)生互相認(rèn)識了，其識字量也增加了，真是一舉兩得。

4.逛商場、超市識字。商場、超市里的物品琳瑯滿目，在這里逛時只要多留心，多讀一些商品名，也是一種非常不錯的識字方法。

總之，在低年級識字教學(xué)中，我處處以學(xué)生的認(rèn)知活動為主體，努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，從學(xué)生的實際出發(fā)，激活他們的熱情，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵他們用不同的方法靈活學(xué)習(xí)漢字，促使其主動參與學(xué)習(xí)之中，成為識字的主人，提高識字的能力，為自己的閱讀與寫話打下堅實的基礎(chǔ)。