農村小學生學習語文激趣探微

布魯納在《教育過程》中指出：學生學習興趣、動機、態(tài)度和好奇心以及情感在促進學生智慧中起著重大作用。興趣是學生學習中最積極、最活躍的心理因素，對學生的學習起著積極的推動作用，興趣是影響教學活動的重要因素，深厚的興趣會促使學生把“要我學”轉化成“我要學”的求知欲望。激發(fā)農村小學生的學習語文的興趣，不但關系到語文教學質量的提高，而且涉及到專業(yè)知識能否更全面的掌握，因此，對小學學生的語文興趣進行探討、研究是十分必要的。下面我就針對農村小學生學習意識淡薄的原因進行分析，并對培養(yǎng)小學生語文學習興趣的方法提出了自己的看法。

一、農村小學生學習缺乏興趣的原因

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨梢娕d趣，影響著一個人的智力發(fā)揮，如今，農村有許多小學生對語文學習失去了興趣，主要有以下原因：

1.學生家長的疏忽。大多數在孩子上學之前或是上小學時，其家長沒有及時給孩子灌輸學習的必要性以及正確引導孩子學習的興趣。

2.農村原始的學習途徑被電子用品取代。現在的家長忙于工作，很少有時間手把手地教孩子看圖寫字，都是用電腦、手機等各類電子產品代替人工進行孩子萌芽時期的教育，從而使孩子進入小學生學習階段時，對電子產品的興趣大于對老師課堂講授過程的興趣，因此也降低了學習效率。

3.教師教學形式單調，教學方法枯燥。雖然新課程改革已經這么多年，但是有很多教師并沒有領會新課程的精髓，依然是舊的教學模式進行教學，導致學生對語文學習毫無樂趣。

二、探究提高農村小學生語文學習興趣的一些途徑

（一）用靈活多樣的教學活動，激發(fā)學生學習興趣

創(chuàng)造良好學習氛圍，輕松和諧的課堂氣氛，能使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，促進學生愉快地去接受新的知識，這種氣氛的創(chuàng)設需要教師采用靈活多樣的教學方法和教學手段，積極挖掘教材本身的情趣，深入淺出地進行教學，在教學上可采用課前活動法、激趣法、競賽法、直觀法、表演法等。小學生入學后首要的學習內容是漢語拼音它是學生學習語言、文字不可缺少的工具，而正確讀寫漢語拼音對于剛入學的兒童來說，存在一定的困難。因此，我注意針對兒童特點，給學生創(chuàng)造一種愉快的情境，在活動中，在玩中調動學生學習拼音的積極性，學生能很感興趣、滿懷信心地學好拼音，如上到a、o、e以及四個聲調和聲母 b、P、m、f之后，我在黑板上出示“八、爸、把、坡、破”等字讓學生認讀，問：“誰會讀這些字呢？”當他們都說不會時，我就說那就得拼音的辦法，就叫一個學生拿漢字的卡片，上另一個學生拿著注上音節(jié)的卡片，一同站在講臺公，讓全班學生拼讀，他們通過拼讀，就知道這個字的讀音后，再給他們解釋一下生字的意思或組幾個詞來理解。當他們自己把音節(jié)拼出來認識了這個漢字之后，體會到學拼音的作用和快樂，激發(fā)學生對學拼音的興趣。

（二）創(chuàng)設情境，引起學生的好奇心理，激發(fā)他們思索的欲望。情境實際就是一種以情感調節(jié)為手段，以學生的生活實際為基礎，以促進學生主動參與，整體發(fā)展為目的的優(yōu)化了的學習環(huán)境。例如：教學《麻雀》第二課時前，先創(chuàng)設情境讓學生回顧課文主要講了一件什么事？學生匯報之后進入品讀階段。精讀課文，情感共鳴：（1）. 播放課件先讓學生說出對小麻雀的感受。（2）. 找出文中描寫小麻雀的語句，說一說這是怎樣的一只小麻雀？（3）. 老麻雀的什么行為震撼了你的心靈？ “老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前”說明了什么？“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？從中能體會到什么？通過這個問題的討論，學生明白了老麻雀充滿了對小麻雀無限的愛，準備與獵狗決一死戰(zhàn)，所以文章用“石頭”比喻“老麻雀”，突出了老麻雀拯救自己幼兒的毫不猶豫的決心和勇氣。（4）. 想象補白， 激發(fā)學生情感。 同學們， 就是這樣一只小小的麻雀， 它和龐大的獵狗進行搏斗。 如果你現在就是這只老麻雀， 面對著張開大嘴， 露出鋒利牙齒的大狗， 向著身后弱小的， 還沒有飛向藍天的幼兒， 再看看旁邊的獵人， 你會對它們當中的誰說些什么？分角色扮演， 可以加上自己的語言， 演繹當時的情景）這樣設計的好處在于讓學生有更多的想象空間， 放飛想象的翅膀。（5）.拓展延伸，感情升華。 愛是可貴的、偉大的，我們又何曾無時無刻不被濃濃的愛所包圍呢！講一講你或別人充滿愛的小故事吧！最后讓學生邊聽音樂邊朗讀，再觀這一危險的畫面，產生身臨其境感覺。然后，讓學生把所見所想講出來。學生就能帶著凝重悲哀表達出對小麻雀至深的憐憫之情。以情感人，以情育人；以境導學，以境促學創(chuàng)設這樣的教學情境，使學生理解文本內容和體會文本所蘊含的思想感情，從而激發(fā)他們主動思索的欲望，讓我們的課堂變得更加的豐富多彩，讓我們的學生興趣激昂地掌握文化知識。

（三）更新理念，改變教法激趣學生

新課程實施以來，我們農村學校也在不斷的接收著新的課程理念，我運用遠程教育資源中“教師發(fā)展”版塊有關新教學理念的知識，觀看名師的示范課例以及專家的評課指導以后，我明白了在課堂教學中老師必須始終把學生放在教學的第一位，教師充當的角色是循循善誘的引導者，努力創(chuàng)造輕松愉悅、民主和諧的課堂氛圍，把學生參與課堂的積極性有效地調動了起來。我也反思我的課堂教學，力爭將這些新的理念應用到我的教學中來，結合本地實際，結合學生實際，我在這方面作了一些嘗試，例如在上《桂林山水》這一課時，我一改以往從頭到尾串講的方式，讓學生用自己喜歡的方式來學習課文，針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式。如接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性。有的以當小導游的方式學習，有的用畫畫的方式來學習的，有的通過朗讀的學習方式等……這是體驗者以自己的情感結構、價值取向去生成自己對事物的獨特的領悟，學生通過深入地想象和思考，運用自己的語言描述出自己對桂林山水的感受，從這里可看出激情越豐富，想象就越活躍，思維創(chuàng)造也越能得以充分發(fā)揮。由于優(yōu)化了課堂教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學習效率，使我的教學也呈現出了異樣的精彩。

（四）、借助多媒體，激發(fā)學生興趣。

盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！泵绹睦韺W家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣?！?電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀的形象性，最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺的進入教學內容之中。學生一旦對學習產生興趣，將達到樂此不疲、廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心地學習數學，學好數學。由于現代媒體教學形式的新穎性和趣味性，引發(fā)了學生的好奇心，使學生在課堂學習只能夠表現出極大的興趣，也由于對計算機得興趣，使之轉化到所學的課程中。如教學《趙州橋》一課，課始我通過多媒體展示一幅“趙州橋”圖，學生邊看圖教師邊富有感情地描述：“在我國河北省趙縣的？河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋趙州橋，這是一座古老而又堅固的石拱橋。1300多年來，它經受風吹雨打、洪水沖擊、地震搖撼、車輛重壓等種種考驗，仍屹立不倒?！蓖ㄟ^教師的描述，激起了學生的疑問，學生睜著好奇的眼睛，紛紛舉手提問：“為什么趙州橋經歷了 1300 多年的歷史還能完好無損地保存下來呢？”教師在學生亢奮的狀態(tài)下，引導學生認真讀課文，從書中去尋找答案。學生圍繞這個問題饒有興趣地與文本對話，深刻體會到了趙州橋在設計上的獨創(chuàng)性和設計者李春的聰明才智。又通過陳設相關的實物，繪制有關情景的圖片，播放游人觀賞趙州橋錄像來渲染氣氛，還有教師或學生生動的語言描述等使學生大腦高級精神活動的興奮，新穎生動富于變化的刺激，收到理想的興奮效果，這有利于學生學習興趣的激發(fā)。

總之，激發(fā)小學生學習語文的興趣，有利于培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，提高他們的語文修養(yǎng)。著名教育家夸美紐斯說得好：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂與光明的教育環(huán)境的主要途徑。 ”從這個意義上講，興趣更是創(chuàng)造歡樂與光明的教育的有效途徑。只要教師方法得當、措施得力，學生的語文學習興趣就能夠培養(yǎng)起來，進而使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”“我愛學”，學生的語文能力也有了一個質的提高。