愛上數(shù)學(xué)課

【摘要】 時(shí)下有一奇葩的言論――數(shù)學(xué)無用論，即學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識對于時(shí)下的生活作用可有可無。乍一看來好似頗有道理：計(jì)算敵不過計(jì)算器，更甚有各種適合個(gè)性化需要的計(jì)算工具；空間圖形，統(tǒng)計(jì)等等自有專業(yè)人士便捷服務(wù)……。于是相對枯燥的數(shù)學(xué)知識遭遇一陣聲勢浩大的吐槽，靜下心來細(xì)細(xì)思量――就明白這是被表面概念所忽悠的，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科的地位與作用并不因時(shí)代進(jìn)步而些許縮水，反倒是因?yàn)槠鋵€(gè)人思維的獨(dú)特訓(xùn)練作用更彰顯意義，社會(huì)趨向智能化，個(gè)人的成長向細(xì)分專業(yè)化縱向發(fā)展和各學(xué)科融合的橫向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué) 教學(xué) 方法

托爾斯泰曾經(jīng)說過：\"成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.\"興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，學(xué)生的求知欲越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就越高，學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高.在新課程教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實(shí)際的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，變厭學(xué)、苦學(xué)為樂學(xué)呢？對于大多數(shù)的梓梓學(xué)子來說，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)確實(shí)枯燥些，盡管教學(xué)設(shè)施隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有了很大的改善——更直觀，更豐富多彩。作為一名基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)教師，我是這樣讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課的。

愛上我，愛上數(shù)學(xué)課，愛上數(shù)學(xué)

鐵打的營盤，流水的兵。每年的秋季開學(xué)，常常是不變的講臺(tái)與全新的面孔――熟悉并陌生。學(xué)期初最著急的事不是備課（功課），而是最短是通覽每個(gè)孩子的要點(diǎn)（備學(xué)生），包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、知識架構(gòu)以及家庭概況。有料之后的課堂是這樣的：語言是幽默風(fēng)趣的、通俗易懂的，精美絕倫的圖案是簡單數(shù)學(xué)圖形的巧妙組合，課堂上大家是相互尊重的朋友，老師也會(huì)犯錯(cuò)誤的（當(dāng)然有些時(shí)候是故意的），我（老師）懂你（孩子們的心思）的……幾節(jié)課下來情況是這樣的：咦！數(shù)學(xué)老師大不同，什么時(shí)候再上數(shù)學(xué)課，其實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)蠻好玩的……

一、數(shù)學(xué)真有用，生活中處處藏?cái)?shù)學(xué)

知識來源于生活，在實(shí)際教學(xué)中我常常將課本中的例題內(nèi)容偷梁換柱，植入學(xué)生身邊能感受到的元素。例如學(xué)習(xí)測量時(shí)，我讓同學(xué)們自己的腳掌與鞋子、教室門寬與門框的寬。從中不僅準(zhǔn)確感知長度單位，還可關(guān)聯(lián)生活實(shí)際――出了誤差可能是次品，甚至廢品，養(yǎng)成規(guī)范操作及提升操作能力，認(rèn)識數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和在生活中重要意義。

數(shù)學(xué)課挺好玩的，真奇妙

興趣是最好的老師，一定量的感性認(rèn)識累積才能有效形成抽象思維。在每一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)應(yīng)給足視覺和觸覺等感性認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生知識的架構(gòu)，在情境設(shè)計(jì)及語言暗示中，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，并巧妙地將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲。

在教學(xué)過程中教師要盡可能的讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)，僅教師演示，沒有學(xué)生的親自操作學(xué)生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個(gè)學(xué)生都參加實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲(chǔ)存和提取信息。教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識。動(dòng)手操作，積累感性認(rèn)知。兒童的思維是從感性思維開始，然后逐步形成抽象思維，從幼兒園的活動(dòng)中學(xué)習(xí)到小學(xué)的課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，伴隨著社會(huì)的飛速發(fā)展（生活方式及獨(dú)生子女），學(xué)生的動(dòng)手操作能力呈弱化的趨勢。因此讓學(xué)生動(dòng)手操作（擺、拼、畫、量等），引導(dǎo)他們在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探求知識，是適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且他們在活動(dòng)中收獲了快樂。例如《三角形面積的計(jì)算》的教學(xué)我是這樣安排的：首先剪兩個(gè)完全一樣的三解形，接著把這兩個(gè)三角形進(jìn)行拼一拼，目標(biāo)是拼成一個(gè)學(xué)過的圖形，允許合作，鼓勵(lì)互助。最后通過展示臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)交流總結(jié)。經(jīng)歷了動(dòng)手感知—合作交流—抽象概括—知識構(gòu)建等過程，在這一過程中學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，體驗(yàn)知識構(gòu)建的樂趣。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，直觀抽象。社會(huì)飛躍發(fā)展體現(xiàn)之一是大多數(shù)學(xué)校都配置了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，在孩子們抽象思維形成之初輔予直觀教學(xué)，不僅降低學(xué)習(xí)難度，更是為枯燥的數(shù)理知識平添諸多趣味。例如《租船問題》的教學(xué)，若干名同學(xué)，乘坐座位不同及收費(fèi)不同的游船，如何租船最省錢且不空置座位。說實(shí)話這樣問題讓一般的成年人來解答也需要些時(shí)間，答案還不一定正確。對于一名生活閱歷匱乏的小學(xué)生，單憑老師描述解釋是很難弄明白的。于是多媒體設(shè)施能夠直觀呈現(xiàn)游船碼頭的情境：不同座位的游船，超載或翻船或不能開船，不同租船方案不同的收費(fèi)……多媒體將抽象的文字描述轉(zhuǎn)化成直觀的影像，生動(dòng)形象，孩子們不但收獲數(shù)學(xué)知識，同時(shí)增長社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)（如何租船，安全乘船）。

二、孩子，你可以

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的天使，他們來自不同的家庭（不同家庭教育），每個(gè)孩子的心智發(fā)育不同，學(xué)習(xí)及應(yīng)用知識的能力是存在較大的差異，即所謂尺短寸長，每個(gè)人的長處短處各不同。但是期待獲得肯定和贊賞的心理是人人都想要的，因此，在課堂教學(xué)中、課間活動(dòng)中、家校聯(lián)系中我留心孩子的每一個(gè)信息及變化，在合適機(jī)會(huì)給予相關(guān)的孩子表現(xiàn)機(jī)會(huì)，并適時(shí)來個(gè)恰當(dāng)?shù)目隙ɑ蛸澷p。恰適的賞識往往會(huì)產(chǎn)生蝴蝶效應(yīng)，甚至長遠(yuǎn)影響到孩子的成長。

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。時(shí)下生存生活方式已顛覆傳統(tǒng)，學(xué)科分化融合變化莫測，年輕一代追求個(gè)性趨勢明顯。興趣是學(xué)習(xí)中的活躍因素，引起興趣的原因和激發(fā)興趣的途徑和方法各種各樣，關(guān)鍵還在教師的愛心，在教師的創(chuàng)造性，少年兒童處在身心發(fā)展的突變時(shí)期，他們健康的興趣只要得到正確引導(dǎo)、熱情關(guān)懷、精心培養(yǎng)，就一定能很好地發(fā)展。作為一名基礎(chǔ)教育工作者，任重道遠(yuǎn)，除了要鉆研教材，把握知識銜接的各個(gè)環(huán)節(jié)，還要拓展閱讀視野，時(shí)時(shí)更新知識儲(chǔ)備，以期適應(yīng)不斷變化的社會(huì)發(fā)展需要，不負(fù)職業(yè)擔(dān)當(dāng)。

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