淺談新課程理念下的初中地理學(xué)習(xí)方法

【摘要】 由于種種原因，目前學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)普遍存在效率低下的問(wèn)題，并讓我們基層的地理教師很困惑。在新課程理念下我們重新面對(duì)這一長(zhǎng)期困擾我們的問(wèn)題時(shí)，將老辦法與新思路有效結(jié)合起來(lái)，并進(jìn)行了一些有益的探索，以求提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率。

【關(guān)鍵詞】 新課程理念 初中地理學(xué)習(xí)方法

地理學(xué)習(xí)方法是通過(guò)多人的學(xué)習(xí)實(shí)踐，總結(jié)出來(lái)的快速掌握地理知識(shí)的方法。因其與掌握知識(shí)的效率有關(guān)，越來(lái)越受到人們的重視?！肮び破涫?，必先利其器”，只有掌握好的地理學(xué)習(xí)方法，才能提高地理學(xué)習(xí)的效率，事半而功倍。根據(jù)新課程理念并結(jié)合地理新教材的特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中向?qū)W生傳授一些地理學(xué)習(xí)方法，取得了較好的效果

一、培養(yǎng)地理興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”。一個(gè)人一旦有了力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向，就會(huì)形成一種求知、學(xué)習(xí)、研究的動(dòng)力。培養(yǎng)興趣是學(xué)好知識(shí)、形成能力的前提。初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)往往對(duì)自然地理、區(qū)域地理感到枯燥、抽象。這是由于感性認(rèn)識(shí)不多，對(duì)學(xué)習(xí)地理的意義認(rèn)識(shí)不深的緣故。怎樣培養(yǎng)興趣呢，這就需要不斷深入認(rèn)識(shí)學(xué)地理的意義，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，最易引起學(xué)習(xí)興趣。 例如在講“四大地區(qū)”中，既講南方與北方如 何因地制宜種植不同的作物、采用不同的耕作制度等，還講了同南方、北方的地理環(huán)境相適應(yīng)的人民生活風(fēng)俗習(xí)慣：北方農(nóng)村房屋的建筑材料，原來(lái)多就地取材，以土坯壘墻，屋內(nèi)有土炕，可以生火取暖；南方則以石塊、竹木、磚瓦為主，屋頂斜 坡大，便于排水等。

二、讀好地理教材

地理教材是掌握知識(shí)和技能的基本工具，又是我們獲取地理知識(shí)、提高地理素養(yǎng)的重要途徑。怎樣才能學(xué)好教材上的地理知識(shí)呢？

首先依綱據(jù)本，掌握地理原理、規(guī)律。先將書(shū)讀厚：在書(shū)上作讀書(shū)筆記，加上自己的理解或找出自己的疑點(diǎn)；再將書(shū)讀?。簩⒅R(shí)整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是指用圖示的方法來(lái)表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識(shí)顯性化、可視化，便于思考、交流與表達(dá)。它是由節(jié)點(diǎn)、連線組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點(diǎn)表示概念，連線表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)點(diǎn)和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)表示某一個(gè)主題及其層次。

其次利用課本，學(xué)會(huì)舉一反三。做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。在復(fù)習(xí)中要跳出教材的局限，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，在思考問(wèn)題時(shí)，有一定的鋪墊，能觸類旁通，思路靈活。

三、用好地理圖冊(cè)

地理圖冊(cè)是學(xué)習(xí)地理的第二語(yǔ)言。地理圖冊(cè)不但展示了各個(gè)區(qū)域的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，而且還能概括地反映出自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的分布狀況以及它們之間的相互關(guān)系。因此，不會(huì)閱讀地圖是無(wú)法學(xué)好地理的。那么應(yīng)當(dāng)怎樣閱讀地圖呢？

一般說(shuō)來(lái)，閱讀一幅地圖，可以從以下三個(gè)方面人手。

第一步，認(rèn)識(shí)地圖。這是閱讀地圖最基本的一步，從外部表面現(xiàn)象上認(rèn)識(shí)地理事物。

第二步，熟悉地圖。在認(rèn)識(shí)地圖的基礎(chǔ)上，同學(xué)們就可以在老師的指導(dǎo)下或自行根據(jù)課文有關(guān)文字內(nèi)容對(duì)地圖進(jìn)行有目的的閱讀了。

第三步，分析地圖。這是對(duì)閱讀地圖的較高要求了。認(rèn)識(shí)地圖，熟悉地圖，只不過(guò)是從外部表面現(xiàn)象上認(rèn)識(shí)地理事物。而分析地圖是要對(duì)這些表面現(xiàn)象進(jìn)行具體分析，以便加深對(duì)地理事物的分布和它們之間的相互關(guān)系進(jìn)一步理解。例如，結(jié)合課文內(nèi)容閱讀“西亞和北非”圖，可以分析出從印度洋通往大西洋的最近水道是什么，從而得出本區(qū)是聯(lián)系亞歐非三大洲、溝通大西洋和印度洋的樞紐，對(duì)“五海、三洲、二洋”之地的戰(zhàn)略地位有了突出的印象。

地理的學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，必須重視讀圖，識(shí)圖、用圖。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視地圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。也只有?？吹貓D，多讀地圖，分析地圖，才能做到“心中有圖”。也只有這樣才能高效地學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)。

四、形成地理思維習(xí)慣

不同的地理事物之間建立起聯(lián)系，必須要問(wèn)“為什么”，這樣便會(huì)養(yǎng)成由果推因的良好的地理思維習(xí)慣。例如：世界雨極是印度的乞拉朋齊，那么，為什么乞拉朋齊會(huì)成為世界的雨極呢？結(jié)合地圖，根據(jù)乞拉朋齊所處的地理位置便可分析出，乞拉朋齊位于喜馬拉雅山的迎風(fēng)坡，這里有大量的地形雨，這樣，氣候便和地形、位置相互聯(lián)系起來(lái)了。例如，氣候和農(nóng)業(yè)有密切的關(guān)系，礦產(chǎn)和工業(yè)有密切的關(guān)系，人口的分布和自然環(huán)境的關(guān)系等?？傊荒芄铝⒌貙W(xué)習(xí)，更不能死記硬背，要理論聯(lián)系實(shí)際，形成良好的地理思維習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)地理有一個(gè)正確的方法十分重要，可以高效學(xué)習(xí)。但要想真正實(shí)現(xiàn)地理課程改革的目標(biāo)，我們地理教育工作者也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，努力將地理教學(xué)內(nèi)容生活化，力求用生活實(shí)例詮釋冷僻、難懂的地理知識(shí)，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握對(duì)其生活和今后工作有道意義的地理知識(shí)，以達(dá)到終身受益的目的。