尊重教育，不是全能的

自從出現(xiàn)“賞識教育”，教育難以再容批評學(xué)生。學(xué)校里要求老師多挖掘?qū)W生的閃光點，多提出表揚，仿佛只要你指出學(xué)生的缺點、錯誤，你就沒有賞識他，沒有平等對待學(xué)生，蹲得不夠“低”，你的課堂就是傳統(tǒng)的，你沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，太落伍了！發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯了，但為了明哲保身，強把心火往下壓，當(dāng)作沒發(fā)生，愣是把該人該事撇在一邊，大事化小，小事化了。于是出現(xiàn)了尊重教育。

如今，尊重教育起到該起的作用了嗎？其實，尊重不是萬能的。

一、尊重，真的走進學(xué)生的心靈？教育是建立在以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生交往基礎(chǔ)上的一種信息交流、情感互動、思維碰撞，相互生成共促發(fā)展的過程。尊重學(xué)生，目的在于促進師生交往主體人格上平等。在尊重中，教師們開始悅納學(xué)生，主動地與學(xué)生談心、座談、和學(xué)生一起做游戲、下棋、打球，拔河等多種形式與學(xué)生溝通，在溝通中，相互悅納，相互理解與信任，體現(xiàn)著平等與真誠，打開了師生情感交流的通道，讓教師真正走進了學(xué)生的內(nèi)心世界，更加了解了他們所思所想，所為的內(nèi)部動機，為教育啟迪人的靈魂奠定了基礎(chǔ)。

但過度尊重學(xué)生，也給老師帶來困惑。有些老師脾氣相當(dāng)好，因此學(xué)生們不怕他們，尤其是班上學(xué)習(xí)極差、常常惹是生非的男生，不聽課是常有的事，老師好好跟他說，但依然沒有絲毫改善，反而變本加厲。

經(jīng)常見到報道說老師怎么體罰、虐待學(xué)生。但，現(xiàn)在的實際情況可能遠不是大家想象中的那樣，現(xiàn)在的學(xué)生也一早就不是以前的那么溫順、善良了。別說打罵，就是批評一下都不行，更有甚者，老師還被學(xué)生打、罵、威脅，老師還不能還擊，否則就要受到處罰。 在這樣的情況下，如何尊重學(xué)生就有必要好好商榷了。

二、尊重，真的創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的教育嗎？ 尊重學(xué)生，老師的教育就會充分重視學(xué)生的主體地位。樹立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教育理念，努力創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)機制，強化教育的主導(dǎo)作用。從學(xué)生喜歡的教育形式入手，喚起學(xué)生對教育的接納，進而引領(lǐng)他們積極主動地參與到教育活動中來，在體驗、感悟、矯正，強化中達到“潤物細無聲”的效果。

有的學(xué)校給學(xué)生搭建了許多平臺，讓學(xué)生展示自己的才能。比如：大課間跳藝術(shù)操，開展班級間的拔河比賽、購置足球、籃球、跳棋、軍棋、五子棋等分發(fā)到各班、開展校本課程活動……師生、生生在球藝、棋藝的切磋中，相互溝通，相互悅納，在和諧的人際環(huán)境中，讓學(xué)生尋找到了更多的快樂，臉上時常洋溢著幸福的微笑，釋放著他們天真的本性。

但另一方面，學(xué)生的活動多了，玩心大了，學(xué)習(xí)松懈了，淘氣的機會多了，危險事故接二連三地發(fā)生，給班主任的工作造成了很大的困擾。

在這樣的情況下，如何尊重學(xué)生也有必要好好商榷了。

三、尊重，真的激活了學(xué)生主動發(fā)展的欲望了嗎？

尊重孩子是從滿足孩子的自身需要出發(fā)，有的家長非常關(guān)注接納孩子、悅納孩子、賞識孩子、幫助孩子培養(yǎng)自尊，樹立自信，從而激活孩子主動發(fā)展實現(xiàn)自己生命價值的欲望。為孩子的終身發(fā)展構(gòu)建一種強大的、基礎(chǔ)的、持久的動力系統(tǒng)，實現(xiàn)教育在人終身發(fā)展的巨大價值。

但有的家長用另一種方法悅納孩子。我認識這樣一個家長。孩子的老師布置假期里讀經(jīng)典課外書，孩子一點兒都不想看，家長也想了很多辦法，她給女兒朗讀，女兒說聽不進去；給女兒找來書評，女兒說對這個“朝代”的事情不感興趣；找來電視劇讓女兒看，女兒說太老土了。做了各種努力，女兒還是看不進去，家長決定不再勉強，最終選擇放棄。“我個人真的覺得是非常好看的兩本書，但女兒沒興趣啊，估計大一些再讀會好一些?！彼f，“我覺得閱讀是一種樂趣，我沒法強迫孩子看她不喜歡看的書籍?！?/p>

可是問題又來了，如果沒有看書，那么女兒就無法完成暑假作業(yè)。怎么辦？最后家長在讀書卡后面寫上了“未完成”三個字。

直接寫上“未完成”，看出不袒護孩子的態(tài)度，表面上看是積極的，但可能會有負面影響，會給孩子造成一個錯覺，就是事情經(jīng)過嘗試和努力做不到，媽媽就可以替我擋著。

在這樣的情況下，如何尊重學(xué)生更有必要好好商榷了。

四、尊重，真的使每個學(xué)生都能獲得成功體驗嗎？ 有人說，尊重教育就是以尊重學(xué)生的生命價值為核心，使教育者相信每一個學(xué)生，不管天賦如何，差異多大，都有自己生命價值，發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展欲望。努力地去關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，既要錦上添花，又要雪中送炭。讓每一個生命個體都能在沒有歧視，遠離失敗的教育環(huán)境中獲得快樂的、成功的體驗。

看過這么一個案例：一個女孩，因小時候誤服了藥導(dǎo)致發(fā)育遲緩，雖然11歲，身高矮，體重輕，路走不穩(wěn)，音發(fā)不準(zhǔn)。以前教師都認為她“笨”，而放棄了對她的關(guān)注，造成了后天的又一不足。后來在新老師的帶領(lǐng)下，大家開始關(guān)注這個原本脆弱的生命個體。當(dāng)?shù)谝淮卧谛ｉT口禮儀崗值勤時，她筆直地站在那，半個小時一動不動地履行著示范的職責(zé)，令其他同學(xué)和在場的老師都向她投去了佩服的目光。當(dāng)她第一次把五星紅旗冉冉升起的時候，她的手在顫抖，流下了激動的淚水。當(dāng)在“夸夸我們的新集體”的班會課上，很多同學(xué)表揚她很努力，進步很大的時候，她總是微笑著說：“我可愿意上學(xué)了，因為我覺得上學(xué)很快樂?！爆F(xiàn)在她的各科成績開始步入中等生行列了，這讓參與關(guān)注她的人都有些不敢相信。這個“丑小鴨”真的展翅高飛了。正是尊重引領(lǐng)她走上原本屬于她的快樂人生之路。

只是我想問問，一個班里后進的孩子僅僅一個嗎？如果多幾個的話，老師能有多少精力去分給這些孩子？而教育僅僅是老師努力就可以做到的嗎？如果遇上家長不合作、孩子不配合的情況下，老師又能做多少？能保證每個孩子都有所成嗎？

在這樣的情況下，如何尊重學(xué)生依然有必要好好商榷。

尊重孩子，我們可以通過“讓兒童喜歡的教育”的設(shè)計與實施來滿足文化傳承的需要，又通過體現(xiàn)兒童需要的教育的建構(gòu)，來實現(xiàn)對兒童的關(guān)懷。但要想樹樹開花，花花結(jié)果，還真不是件容易的事。因而有句話說得對，理想很美好，現(xiàn)實很骨感。但不管如何，讓尊重朝著美好的方向去努力就夠了。