把語(yǔ)文課堂真正還給學(xué)生

【摘要】 語(yǔ)文課堂要充滿生命活力是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。如何把語(yǔ)文課堂真正還給學(xué)生呢？首先要拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間；其次發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位；再次教師不斷完善自我。教材、學(xué)生、教師是共生互動(dòng)的，要從根本上激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，才能使語(yǔ)文課堂中的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)教育 語(yǔ)文課堂 教學(xué)空間 主體地位 完善自我

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“上課要有趣，課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的、波動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇和震驚?！币颜n堂還給學(xué)生，關(guān)鍵是課堂教學(xué)要“活”。如果認(rèn)為課堂氣氛活躍熱鬧就是“活”，那么這只是“活”的表面而不是實(shí)質(zhì)。我在不斷推進(jìn)語(yǔ)文課程改革的實(shí)踐中，作了一些嘗試：首先要拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間；其次發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位；再次不斷完善自我。教材、學(xué)生、教師是共生互動(dòng)的，要從根本上激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，才能使語(yǔ)文課堂中的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

首先，拓展語(yǔ)文教學(xué)空間。教學(xué)過(guò)程中，教師要把課文作為傳授知識(shí)、發(fā)展能力的基本依據(jù)，根據(jù)具體的教學(xué)目的和實(shí)際情況的需要，把學(xué)生的目光引向生活、引向社會(huì)的大課堂，廣聞博采，時(shí)時(shí)引進(jìn)時(shí)代氣息。如每堂課用三到五分鐘，開(kāi)設(shè)演講，每課一成語(yǔ)等欄目，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)，每?jī)芍苣贸鲆惶谜n讓學(xué)生展開(kāi)交流。？運(yùn)用語(yǔ)文教材中的不少內(nèi)容涉及各類(lèi)學(xué)科的知識(shí)范疇，巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)科整合，利于學(xué)生獲得更開(kāi)闊的視野，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生綜合看問(wèn)題的能力得到提高，因此，我們不妨引導(dǎo)學(xué)生把一篇文章放到更大的知識(shí)系統(tǒng)中去探究。設(shè)計(jì)富含學(xué)科整合精神的探究性作業(yè)，讓他們通過(guò)自己的方式把結(jié)果展示給大家。整合的過(guò)程就是思維的過(guò)程，同學(xué)們通過(guò)自己的研究，有了各自的收獲，不但真正弄懂了課文中的問(wèn)題，并且積累了探究經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化了整合意識(shí)，領(lǐng)悟到語(yǔ)文之中蘊(yùn)涵著豐富的自然、人文等多層面知識(shí)，等待他們用探索的眼光去開(kāi)發(fā)，去整合，去創(chuàng)造。

指導(dǎo)學(xué)生突破課文情景，把思維的領(lǐng)域擴(kuò)展到更加廣闊的生活空間，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和想像力。組織學(xué)生進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生縱情想像和大膽想像，創(chuàng)造出更為奇妙而有趣的情景來(lái)。此外，教師積極運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并協(xié)調(diào)各種教學(xué)方法之間的關(guān)系，把名種方法結(jié)合起來(lái)使用，能夠使學(xué)生找到更合理的掌握知識(shí)、增長(zhǎng)才干的途徑，真正提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。由于發(fā)展想像的基礎(chǔ)是豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵是創(chuàng)新的意識(shí)能力。故而，學(xué)生們通過(guò)自己的廣聞博覽、積極創(chuàng)造，大大豐富了教材的內(nèi)容空間，同時(shí)參與探究的熱情也會(huì)空前高漲。

其次，發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位。語(yǔ)文課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者。教師對(duì)學(xué)生要有一種人文關(guān)懷，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，創(chuàng)建有利于個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)代語(yǔ)文課堂氛圍，使學(xué)生積極有效地獲取新的知識(shí)和能力。素質(zhì)教育特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育必須讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，知識(shí)的激活和內(nèi)化，離不開(kāi)主體的實(shí)踐。教師在課堂教學(xué)中僅起主導(dǎo)作用，其主要功能在于啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生能力。比如教學(xué)《燈光》一課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀讀課文，讓學(xué)生反復(fù)朗讀郝副營(yíng)長(zhǎng)激戰(zhàn)前的講話，學(xué)生鉆研教材的積極性會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)目標(biāo)基本完成后，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步深刻理解文章內(nèi)容，可以提出問(wèn)題：“我們應(yīng)怎樣學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神呢？”學(xué)生的興趣將非常濃厚，這樣文章的主題就更有深度和廣度。當(dāng)然教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題的設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確、巧妙、難易適當(dāng)，有啟發(fā)性、有實(shí)效性，而且要把握好發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)。 學(xué)生活動(dòng)的形式應(yīng)該是不拘一格、靈活多樣的，學(xué)生可以說(shuō)、讀、寫(xiě)、背、辯，甚至可以演和唱。比如，一次作文課上，我要求學(xué)生以《我的家庭》為題寫(xiě)一篇文章，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活、激活自己的生活體驗(yàn)，在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作之前，我要求大家推薦幾位有表演才能的同學(xué)來(lái)演一個(gè)話劇，對(duì)劇中人物和性格也做了簡(jiǎn)單規(guī)定：憨厚的爸爸，說(shuō)話嘮叨的媽媽?zhuān)€有一個(gè)任性頑皮的兒子。三位同學(xué)的表演惟妙惟肖，激發(fā)了大家的寫(xiě)作熱情，達(dá)到了預(yù)期目的。這些設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意、形式新穎的學(xué)生的活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，取得了很好的教學(xué)效果。

再次，教師要不斷完善自我。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，因而激活教師是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。因應(yīng)試教育束縛，許多語(yǔ)文教師在其間迷失了自我，限制了活力與個(gè)性，變得正經(jīng)、刻板，不了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)，不問(wèn)津新的信息，這是導(dǎo)致語(yǔ)文課堂沉悶的主要原因。語(yǔ)文作為最重要的文化載體，其豐富的人文性和社會(huì)性使其對(duì)語(yǔ)文教師的素質(zhì)提出了更高的要求，要更好地發(fā)揮其主導(dǎo)作用，單從學(xué)生對(duì)教師的崇敬這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，已具有相當(dāng)大的教育魅力。教學(xué)中好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵一樣吸引學(xué)生認(rèn)真求知、課堂引入就掀起一個(gè)小高潮。教師可以嘗試以點(diǎn)評(píng)課文、課文續(xù)寫(xiě)、排演課本劇等方法結(jié)課。比如點(diǎn)評(píng)課文，就是指導(dǎo)學(xué)生在充分品讀作品的基礎(chǔ)上，以片言只語(yǔ)表達(dá)自己的閱讀感受，可以只談文中的某個(gè)細(xì)節(jié)、某件道具，但要從較新的角度切入、用語(yǔ)簡(jiǎn)潔優(yōu)美。這一訓(xùn)練既活躍課堂氣氛，又可帶動(dòng)學(xué)生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學(xué)習(xí)效果。還要依據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而并不是機(jī)械地執(zhí)行課前的教學(xué)設(shè)計(jì)。組織、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并樂(lè)于參與他們的活動(dòng)。還要經(jīng)常反思，為的是更好地調(diào)控教學(xué)，得到反饋信息，戒驕戒躁，積累經(jīng)驗(yàn)，完善自己的教學(xué)行為和教學(xué)方式，從而逐漸地提升自我。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要使語(yǔ)文課堂中的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，把課堂真正還給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡慧琴，饒玲，葉存洪 主編.有效課堂教學(xué)策略（教育大智慧） [M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2008年6月.