創(chuàng)設主題環(huán)境 挖掘教育因素

【摘要】 幼兒園環(huán)境是幼兒園教育的重要組成部分，它能通過斑斕的色彩、具體的形象、合理的布局隨時隨地影響著孩子們，通過情感交融與互動，每時每刻都在幼兒教育中發(fā)揮著隱性的教育價值。在《幼兒園教育指導綱要》中也指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展?！蹦敲?，怎樣讓幼兒園環(huán)境真正對幼兒的學習和發(fā)展發(fā)揮作用呢？本文從以下幾方面進行了探索：⑴根據(jù)課程內容創(chuàng)設主題環(huán)境；⑵根據(jù)生成主題創(chuàng)設主題環(huán)境；⑶根據(jù)節(jié)日、季節(jié)變化創(chuàng)設主題環(huán)境。主題環(huán)境的創(chuàng)設應遵循啟發(fā)性、參與性、互動性、效應性、創(chuàng)造性等基本原則和規(guī)律，使幼兒在與環(huán)境的互動中得到良好的發(fā)展。

一、根據(jù)課程內容創(chuàng)設主題環(huán)境

環(huán)境是課程設計與實施的要素。幼兒的認知、情感和社會性的發(fā)展始終來源于和環(huán)境的相互作用，且幼兒與環(huán)境相處的方式也直接影響教育的質量。因此，從課程設計的總體觀念到具體方案的實施，環(huán)境一直是瑞吉歐教育者所重視的因素。根據(jù)我園的整合課程模式，我們將主體環(huán)境的創(chuàng)設緊密地與班級的主題教學活動的運行方向相結合。幼兒關于主題探究的階段性成果，探究過程中遇到的困惑，教師和家長提供的相關的內容支持，構成了主題環(huán)境的主體。這些內容分塊布置在主題墻上，幼兒可以在這種交互過程中得到滿足，豐富對有關主題內涵的理解，也有助于主題的深入探究。

在小班上學期，有一個主題活動“我愛我家”，我們在主題墻上設計一列長長的火車，幼兒從家中帶來全家福照片，粘貼在一節(jié)節(jié)車廂上，一節(jié)節(jié)車廂就是一個個幼兒的家。幼兒在自然、寬松、溫馨的氛圍中，爭先介紹自己的家人。為了減輕幼兒剛入園的分離焦慮，我們結合課程，創(chuàng)設了“我的新朋友”、“我的心情你知道嗎”等主題墻飾，并做了許多心形卡片和紙花，把幼兒一日生活中的愉快情景拍下來，布置在“我是乖寶寶”的主題墻上?？吹阶约撼燥埖恼掌⒆约汉人恼掌?、自己游戲的照片、自己午睡的照片，幼兒非常高興。他們每天都要去摸一摸，還要帶著爸爸媽媽看一看。幼兒在與環(huán)境的互動中獲得了經驗，減輕了分離焦慮，感受到了集體生活的樂趣。

中班根據(jù)課程計劃創(chuàng)設了“玩具總動員”的主題環(huán)境，得到家長的大力支持，其中有“我喜歡的玩具”、“怎樣和朋友一起玩玩具”、“我和爸爸、媽媽一起設計的玩具”、“爸爸媽媽小時候玩過的玩具”等，這些活動不僅使幼兒與環(huán)境積極互動，也帶動了家長參與活動。

在創(chuàng)設主題環(huán)境的過程中，我們做到環(huán)境的主題和內容與教育活動及孩子學習活動相一致、相呼應，體現(xiàn)環(huán)境對幼兒學習過程和經驗的總結、強化、概括和提升作用。

二、根據(jù)生成主題創(chuàng)設主題環(huán)境

根據(jù)幼兒的興趣和關注點，在無意與有心之間生成主題教育活動。這一過程是師幼共同探索、互相作用的過程。當教師追隨幼兒的興趣并提供支持時，師幼雙方就會在認知、情感、經驗等方面進行積極的交流、互動，推動有意義的探索活動。這一過程中，幼兒在與環(huán)境、同伴、老師、家長的互動和對話中，獲得了全新的體驗。同時，充分利用家長資源，促進老師與家長以及親子關系的更加融洽。

幼兒將收集到的所有與悠悠球有關的材料都帶到幼兒園，相互介紹悠悠球，交換玩各種各樣的悠悠球。根據(jù)幼兒的創(chuàng)意，布置“我愛悠悠球”的主題墻飾、在關于悠悠球的討論中，肖云博提出：怎樣才能讓小、中班的弟弟妹妹也知道悠悠球這么好玩呢？經過激烈的討論，最后大家將帶來的材料在展示出來，通過圖片來解說悠悠球的種類及玩法，然后請小、中班的弟弟妹妹來悠悠球園參觀時，幼兒主動地當起了講解員，熱情、大方地向他們介紹了悠悠球的種類（整體形、軸承型和離合型）和玩法，什么“魔術球、放狗咬人、笨笨遛狗、遛狗、閃電快打、智能炫風、環(huán)繞地球、巴黎鐵塔、拋磚引玉、碟飛滿天”等十幾種花樣。孩子們還當場進行了一次悠悠球大賽，讓小、中班的幼兒看得眼花繚亂?！拔覑塾朴魄颉敝黝}環(huán)境不僅培養(yǎng)了幼兒的探索新知識的精神，而且孩子們在玩的過程中也鍛煉他們的手眼協(xié)調能力和意志力，有助于培養(yǎng)社交能力和自我表達能力。

三、根據(jù)節(jié)日、季節(jié)變化創(chuàng)設主題環(huán)境

節(jié)假日，幼兒跟隨父母去了許多地方旅游，來到幼兒園，他們很想把自己的經歷跟小伙伴分享。于是我們進行一個“快樂去旅行”的活動，并把它作為我們班節(jié)日后的第一個主題墻飾。為了給幼兒一個盡情想象的空間和自由展示的天地，我們設計了一個大的“地球村”作為墻飾背景，將幼兒的旅游地點預分成三個版塊：海濱場景、動物園場景、現(xiàn)代化城市場景。每個場景由老師用幾個具有代表性的景象做標志，大片的空白留給了幼兒。

在談話活動中，幼兒自然而然地談論自己節(jié)假日的有趣經歷。為了讓幼兒能更生動、形象地進行交流與分享，我們請他們將旅游的照片及紀念品帶到班上來。這樣，幼兒的興趣更濃了，每天自由活動時間，他們圍著自己帶來的照片、紀念品興致勃勃地看著、講著。趁幼兒興趣正濃，我向他們提出問題：“怎樣讓別人知道你有趣的經歷？”有的孩子脫口而出：“畫出來”。這個提議得到幼兒的認可，于是我們以美術為切入點，圍繞主題開展系列活動，漂亮的主題環(huán)境就這樣形成了。

10月份的主題“秋天來了”，開始我們組織了一次秋游活動，引導幼兒仔細觀察周圍環(huán)境的變化。秋游結束后，我圍繞“秋天來了”這一主題讓幼兒各抒己見，同時又不失時機地加以引導：“你們發(fā)現(xiàn)了這么多秋天的秘密，怎樣讓幼兒園其他小朋友也知道呢？”“我們講給他們聽！”“我們還是畫下來吧！”由于幼兒都有了進行創(chuàng)作的強烈欲望，接下來的活動就變得順理成章。主題內容商量好了，背景與畫面設計好了，他們開始用牛皮紙做樹干，用黃色蠟光紙折樹葉，用牙膏盒做運果實的汽車……

進入深秋后，我和幼兒一起動手，把從初秋到中秋的樹葉、果實和幼兒的畫進行分類整理，使環(huán)境充滿了秋天成熟、豐收的美麗，幾個孩子不由得脫口而出：“哇！原來秋天有這么美！”也有的孩子說：“幸虧咱們把這么好看的秋天留在班里了，要不然大風就會把它刮沒了?！焙⒆觽兊脑拞l(fā)了我，后來一段時間，我們又結合散文《秋天多美麗》幫助幼兒用語言梳理和表達內心的感受。為了更好地讓幼兒感受散文中描寫的秋天之美，我們和幼兒把散文中的語句畫成一幅幅美麗的畫面。然后，一起布置了“秋天多美麗”的主題環(huán)境。

總之，主題環(huán)境創(chuàng)設為幼兒提供了一片廣闊的天地，這種創(chuàng)設遵循了啟發(fā)性、參與性、互動性、效應性、創(chuàng)造性等基本原則和規(guī)律，使幼兒在與環(huán)境的互動中得到了良好的發(fā)展。