重新思考完形填空題的講評

英語完形填空題立足語篇，主要考查學(xué)生綜合運用英語的能力。眾所周知，學(xué)生在英語完形填空題上的丟分是比較多的，它是讓學(xué)生倍感棘手的題型之一。幫助學(xué)生克服做英語完形填空題的障礙，不僅有助于提升他們的英語學(xué)習(xí)自信心，而且有助于實現(xiàn)英語課程標準提出的培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的目標。這就要求我們英語教師對完形填空題深入思考，有計劃、有重點的進行講評。現(xiàn)將本人教學(xué)中的感悟歸納如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生重視上下文的邏輯關(guān)系

對近幾年的高考完形填空題進行分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，側(cè)重考查語法和詞匯知識而不需要考慮上下就有把握確定標準答案的題數(shù)在逐漸減少，而需要從完形填空題語篇的整體出發(fā)，根據(jù)上下文、行文的邏輯脈絡(luò)進行理解和判斷的題數(shù)在逐漸增多。因此，對完形填空題的講評，如果教師一味地把講評重點放在孤立地講解語法結(jié)構(gòu)和詞匯知識層面，完形填空題這座學(xué)生眼中的“大山”會長久阻礙著學(xué)生前進的步伐。如：

He stood on tiptoe（腳尖）， 39 as high as he could， but even at his tallest 40 he was unable to touch it. （2011江蘇卷）

39. A. expanding B. stretching C. swinging D. pulling

40. A. strength B. length C. range D. height

第39題旨在考查學(xué)生在理解語篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，需要進行一定的邏輯分析和推理，為了能夠到那個蘋果，男孩踮起腳尖，盡可能把身體伸展（stretching）到最高的程度。

二、注重對學(xué)生進行語境理解能力的培養(yǎng)

第40題，小男孩伸手去夠蘋果，所以相關(guān)的是身體的高度（height），不是少量，長度或范圍。結(jié)合語篇語境，只有height最合適了。由此可見，完形填空題需要學(xué)生通讀全文，了解大意，根據(jù)語境，通盤考慮上下文，才能確定詞義，然后根據(jù)句子結(jié)構(gòu)決定選擇所用的詞性、詞形，不可脫離語境，孤立地“就空論空”地判斷空格處該填寫哪一個答案。因此，教師需要在完形填空題答案的講評上幫助學(xué)生認識到，對完形填空題答案的選擇與單項選擇題答案的選擇是有差異的，完形填空題答案的確定對語篇語境的依賴往往大于單項填空試題。

三、注重對學(xué)生進行歸納主題能力的培養(yǎng)

There′s 54 more I can do to get the apple that is

unchangeable but we are supposed to be able to 55 our feeling.（2011江蘇卷）

54. A. something B. anything C. everything D. nothing

55. A. change B. express C. forget D. describe

54題選D，55題選A.

第55題我們可以看到，面對無法解決的問題，我們能做的就是改變自己了。這也是作者最后要表達的意圖。它要考查的是學(xué)生在通讀、理解全文的基礎(chǔ)上，抓住語篇的主題，進而做出判斷的能力，如果不理解全文，答案很難選對。因此，教師需要在完形填空題的講評上有意識，有目的，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生對完形填空題語篇的主題進行總結(jié)，培養(yǎng)他們的歸納能力。

四、重視對完形填空題講評的設(shè)計

教師對新授課，閱讀課等課型的設(shè)計往往比較重視，但對試題講評課的設(shè)計不太重視，拿著試卷就去講了，而且大多數(shù)教師只是按照試卷的題號順序逐題講解。講評課是高中英語教學(xué)中的一個重要課型，因此，課前的設(shè)計不容忽視。教師應(yīng)根據(jù)講評課的特點進行有意識的設(shè)計，如如何營造良好的課堂氣氛以緩解學(xué)生的焦慮感，如何引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，如何啟發(fā)學(xué)生對考試中出現(xiàn)的問題進行深入思考，如何有計劃，有重點地進行講評，而不是對所有的試題都平均用力等。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部《普通高中英語課程標準》，人民教育出版社，2003年。

[2] 華東師范大學(xué)《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2011.11期。