加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

【摘要】 物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有舉足輕重的地位。而在現(xiàn)今職業(yè)高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)仍是薄弱環(huán)節(jié)。因此加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是全面提高學(xué)生素質(zhì)必不可少的一個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】 職高物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 演示實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 優(yōu)化

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，回顧物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，可以看出物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極其重要的地位。在職業(yè)高中的各門基礎(chǔ)課程中，物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著無可替代的作用，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中更是占有著舉足輕重的地位。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是全面提高學(xué)生的素質(zhì)必不可少的一個(gè)方面。

一、職高物理通過演示實(shí)驗(yàn)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然很薄弱，而物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，作為一名物理教師，在課堂上盡一切可能演示實(shí)驗(yàn)過程，為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的物理現(xiàn)象和生活場(chǎng)景，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《浮力》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，先讓學(xué)生自制學(xué)具——一個(gè)水杯，幾塊形狀不相同的木塊，一塊鐵皮。在課堂教學(xué)中，教師利用演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提出問題：同一物體分別放在水里、濃鹽水里，它露在液面上的體積相同嗎？形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會(huì)沉入水底嗎？等等。課堂提出問題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，回答上面提出的問題。學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論。讓學(xué)生思考：生活中的浮力現(xiàn)象有哪些？浮力在生活中的運(yùn)用？等問題。要求學(xué)生通過觀察生活或自己動(dòng)手回答問題。這樣，通過演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生既學(xué)到了物理知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力，這樣持之以恒地堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)，相信職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)上新臺(tái)階。

通過演示實(shí)驗(yàn)，既形象生動(dòng)，又不會(huì)讓學(xué)生覺得乏味，課堂氣氛活躍，課堂教學(xué)質(zhì)量也得到保證。

二、職高物理通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

據(jù)抽樣調(diào)查，現(xiàn)在有些職業(yè)高中對(duì)專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)要求普遍較高，投入的資金也很足，而作為基礎(chǔ)課的物理實(shí)驗(yàn)卻普遍重視不夠。因此，在物理教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，通過趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動(dòng)量和沖量知識(shí)的講授。又如，在“發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件”一節(jié)的課堂教學(xué)中，教師可以先演示閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中垂直切割磁感線運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生討論“是否只要導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)就能產(chǎn)生感應(yīng)電流？”先讓學(xué)生思考然后請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)親手做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，教師利用該學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。組織全班同學(xué)得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的兩個(gè)條件：電路要閉合，部分導(dǎo)體切割磁感線。教師接著提示：如果導(dǎo)體不動(dòng)，而磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，能否產(chǎn)生感應(yīng)電流？在學(xué)生議論猜測(cè)的基礎(chǔ)上，教師演示條形磁鐵插入螺線管，在螺線管中不動(dòng)，從螺線管中拔出的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察后在頭腦中自然形成了一個(gè)結(jié)論：只要是閉合電路的一部分導(dǎo)體與磁場(chǎng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，電路中就有可能發(fā)生感應(yīng)電流。教師又再次設(shè)疑：如果磁場(chǎng)與導(dǎo)體沒有發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生嗎？這時(shí)教師可讓學(xué)生先大膽猜想，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教師啟發(fā)全班同學(xué)根據(jù)上述幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，深入進(jìn)行思考，找出其共同的本質(zhì)，總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的最一般條件。

以上的課堂教學(xué)，教師通過精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原有知識(shí)有所“創(chuàng)新”的解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

三、職高物理通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，進(jìn)一步提高學(xué)生素質(zhì)

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，我們國(guó)家不少專家學(xué)者和廣大物理教師對(duì)職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí)和感受逐步加深，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也正在密鑼緊鼓地進(jìn)行著。

在職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高學(xué)生素質(zhì)，就是提高學(xué)生的各方面綜合能力。因此優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)來教學(xué)是一種行之有效地教學(xué)方式。

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，就是要正確處理知識(shí)、方法、能力三者的關(guān)系，充分做到信任學(xué)生，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，讓學(xué)生的各方面能力得以展現(xiàn)。例如，在講“感應(yīng)電流方向一楞次定律”一節(jié)，可以安排每三人一組，每組備有：原副線圈各一，導(dǎo)線若干，靈敏電流表，電源、電鍵、滑動(dòng)變阻器、然后教師發(fā)下實(shí)驗(yàn)用的講義，并重點(diǎn)指出以下幾點(diǎn)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程：

（1）什么是原電流、原電流方向、感應(yīng)電流、感應(yīng)電流方向；

（2）原電流與原電流磁場(chǎng)的方向由學(xué)生自己控制；

（3）每次實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)明確其磁通量的變化情況；

（4）感應(yīng)電流方向由靈敏電流表指針的偏向測(cè)出，教師應(yīng)重點(diǎn)指出，電流從哪一端流入，指針就偏向哪一端；

（5）在測(cè)出感應(yīng)電流方向后，畫出副線圈中的感應(yīng)電流磁場(chǎng)；

（6）根據(jù)作圖結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的具體條件，找出感應(yīng)電流磁場(chǎng)與原電流磁場(chǎng)方向間的規(guī)律；

（7）在實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)相互討論總結(jié)出規(guī)律，先用自己的語言寫文字結(jié)論，然后再與課本對(duì)照，并找出楞次定律中的關(guān)鍵字句。采用這種優(yōu)化教學(xué)方法比傳統(tǒng)的講授法很明顯更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)控的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，不斷地提高自身的素質(zhì)。

總之，在職高物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過演示實(shí)驗(yàn)、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程可以很大程度提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。這樣持之以恒地堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)，相信職高的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1] 安忠、劉炳升，《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》.高等教育出版社

[2] 徐英俊，《教學(xué)設(shè)計(jì)》，教育科學(xué)出版社

[3] 余祖光，《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》，中國(guó)國(guó)際圖書貿(mào)易總公司

[4] 杜秀云，《職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)點(diǎn)滴談》