農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的必要性

【摘要】 新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考……”。而作為一名農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，面臨的最大問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性差，懶于主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問題……。歸于原因：大部分學(xué)生為留守兒童，缺失愛。新課改下，數(shù)學(xué)教學(xué)是一種特殊的情、知相伴的認(rèn)識(shí)過程，教師除了讓學(xué)生掌握知識(shí)、技能以外，在教學(xué)過程中還應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的情感，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在教學(xué)中，時(shí)而需要用情感目標(biāo)作為達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的手段，讓我們的農(nóng)村孩子盡量多的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜愛數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)，讓情感教育滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 情感因素 激發(fā)興趣 愉快教育

一、情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀。

長期以來，我國的教學(xué)模式都是以教師和課堂為中心的滿堂灌，注重雙基，教師一般僅僅視傳授知識(shí)、解決疑難為天職，這就形成了我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這樣的模式下，教師對情感因素在教學(xué)中的作用往往估計(jì)不足，使得學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與到教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)。

如今，在新課改的大背景下，情感教育雖然已經(jīng)作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并成為新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)之一，但許多農(nóng)村教師并沒有真正領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，為什么這樣說呢？在農(nóng)村，家長為了生計(jì)，三分之二的都在外打工，孩子基本上都是和爺爺奶奶生活在一起。因此，在成長過程中，家庭中的情感教育幾乎為“零”，再加上大多數(shù)又是獨(dú)生子女，爺爺奶奶的無止“寵愛”，讓這樣一些孩子養(yǎng)成了飯來張口，衣來伸手的懶惰習(xí)慣。慢慢的這種懶惰性傳于學(xué)習(xí)中，遇見困難一點(diǎn)的問題就置之不理，懶于思考。而這個(gè)時(shí)候大部分教師的做法是任其發(fā)展，也置之不理，只管善于思考的那么幾個(gè)。如此惡性循環(huán)，學(xué)生學(xué)得苦，教師教得也辛苦。這種局面，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是相當(dāng)不利的。因此，在教學(xué)過程中，教師通過發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，積極地利用學(xué)科知識(shí)，挖掘教學(xué)過程中蘊(yùn)含的情感因素，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極情感，創(chuàng)造出一個(gè)充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到愉快教育的目的。

二、情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性。

我國近代教育學(xué)家夏丐尊先生說：“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水，沒有水的池塘就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！笨梢?，情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用。

情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。即情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。孔子有句名言，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，很早就闡明了愉快教育的優(yōu)越性。而數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)只有在知識(shí)、情感這兩條主線下互相作用、互相制約才能達(dá)到讓學(xué)生愉快獲知的目的，才能達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。作為數(shù)學(xué)教師“以德化人”、“以才服人”固然重要，但如果離開了“以情感人”，教育是很難收到理想的效果的?？梢?，重視情感教育不僅能提高課堂學(xué)習(xí)效率，而且對能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。因此，我們要注意在教學(xué)中合理、有效的運(yùn)用我們教師的“情”，讓我們的數(shù)學(xué)課堂精彩分層。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中滲透情感教育的方法。

由于情感教育具有非理性、非邏輯的特點(diǎn)，其教育方式也是沒有模式化的，應(yīng)以滲透為主。因此，根據(jù)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和我在教學(xué)中面臨的問題和獲得的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面滲透情感教育：

（一）、“親其師，而信其道”，潛移默化學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。

作為一名數(shù)學(xué)教師，除了有讓學(xué)生嘆服的德與才之外，更為重要的是自己對數(shù)學(xué)的情感，它會(huì)潛移默化的影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。因此，教師應(yīng)熱愛自己的學(xué)科，應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、一絲不茍的教學(xué)態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學(xué)的情感與思維，把上數(shù)學(xué)課當(dāng)成是一種享受，那么對于你的學(xué)生而言，很自然地也會(huì)去愛數(shù)學(xué)，想學(xué)數(shù)學(xué)，認(rèn)為聽你的數(shù)學(xué)課是一種享受。除此之外，教師還應(yīng)親力親為，將布置給學(xué)生的習(xí)題認(rèn)真、仔細(xì)的過一遍，找準(zhǔn)每一道題的不同解法，多角度思考問題，同時(shí)找出學(xué)生解題的亮點(diǎn)與不足，認(rèn)真的聽取他們的原因，站在朋友的角度去幫助學(xué)生解決問題。

（二）、用“愛”開啟學(xué)生數(shù)學(xué)情感之門。

新課程改革實(shí)施中，提倡每一位教師從走近、接觸、了解、理解學(xué)生入手，建立起平等的、民主的情感紐帶。而教師在教育工作中的情感生活的核心是熱愛學(xué)生。沒有情感，沒有愛就沒有教育，說明情感和愛在教育中具有多么重要的作用。教師只有真誠的關(guān)愛學(xué)生，面對學(xué)生時(shí)才會(huì)有親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學(xué)情感，激起學(xué)生情感上的共鳴。在此基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才能更多的參與，更多的感受到被人欣賞、被人關(guān)愛的溫暖和幸福，才能開啟學(xué)生數(shù)學(xué)的情感之門，才能最終建立起正確的學(xué)生觀和師生觀，才能提升課程教學(xué)水平，并實(shí)現(xiàn)教師預(yù)設(shè)的認(rèn)知目標(biāo)。

（三）、營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。

首先，教師要以良好的情緒狀態(tài)投入課堂教學(xué)。教師的情緒對整個(gè)課堂氣氛影響很大，以飽滿的教學(xué)熱情和良好的精神狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的基本表情是從容的微笑，學(xué)生才會(huì)安全、安心的進(jìn)入本課堂的學(xué)習(xí)之旅。

其次，導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題情境。巧設(shè)懸念是燃起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的前提，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要讓其達(dá)到“心求通而未得，口欲言而不能”的情景，從而使學(xué)生能主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中。而要達(dá)到這種情景，教師就必須精心設(shè)計(jì)問題情境，而每個(gè)數(shù)學(xué)問題都有其特定的存在背景和深刻的實(shí)際意義，教師要努力挖掘、尋找這些數(shù)學(xué)知識(shí)的背景故事、實(shí)際應(yīng)用，從而在講授新知識(shí)前創(chuàng)設(shè)問題情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。例如，我在教學(xué)《三角形的面積》的時(shí)候，是這樣引入新課的：用變魔術(shù)的形式變出幾條手絹，其中有學(xué)過的平行四邊形、正方形、三角形，然后提出問題，要求學(xué)生們來計(jì)算它們的面積，當(dāng)遇見三角形時(shí)，出現(xiàn)了困難，借機(jī)引入課題，開啟“三角形的面積”之旅。

（四）、教師要更多的關(guān)愛后進(jìn)生。

后進(jìn)生是指那些由于某種原因造成的學(xué)習(xí)成績和品行都比較后進(jìn)的學(xué)生。而導(dǎo)致后進(jìn)生形成的原因有很多，其中最隱含的原因就是缺少關(guān)愛，缺少家庭的關(guān)愛，缺少集體的關(guān)愛。目前，農(nóng)村初中后進(jìn)生人數(shù)越來越多。如何關(guān)愛后進(jìn)生，成我們數(shù)學(xué)教師進(jìn)行情感教育的一個(gè)嚴(yán)峻問題，那么應(yīng)該怎樣有效的幫助后進(jìn)生呢？

首先，我們應(yīng)該要注意調(diào)動(dòng)他們的積極性。用我們教師的熱情和愛去喚醒他自信的種子，從生活上基于他們幫助；其次，要努力發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，以表揚(yáng)為主；最后，用集體的力量來關(guān)心和幫助他們，使他們找到自己的尊嚴(yán)。比如，課堂上，有意設(shè)計(jì)一些簡單的后進(jìn)生能力范圍內(nèi)又符合當(dāng)堂課的問題，讓他們來解決，并對他們所作出的回答在全班同學(xué)的面前作出肯定，同學(xué)們以熱烈的掌聲回應(yīng)他們回答問題出色的。

總之，在“以人為本”教育的今天，情感教育已成為學(xué)校教育各組成部分之間的紐帶，它可以能動(dòng)地調(diào)動(dòng)師生的多種潛能，促進(jìn)師生之間的教學(xué)合作，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。因而，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育更是有必要的，它不僅讓教師課堂教學(xué)更有活力，提高教學(xué)效果，而且不斷激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，融洽師生的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，從而達(dá)到新課改的目的。因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上注意系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的情感，才能夠讓我們的數(shù)學(xué)課活色生香！