中學(xué)體育課如何進(jìn)行創(chuàng)新教育

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的主流，而中學(xué)體育是學(xué)校為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)教育內(nèi)容。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)，體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力？即學(xué)生的觀察力、獲得知識信息能力、創(chuàng)造性思維能力及創(chuàng)新實(shí)施能力等。體育課堂中的創(chuàng)新教育，一要注重學(xué)生的智力的開發(fā)，二要注重創(chuàng)新教育的多樣化和自主性教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、參與意識，多方面調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。現(xiàn)就創(chuàng)新教育的主要特征，對學(xué)生創(chuàng)新能力的構(gòu)成與培養(yǎng)進(jìn)行如下闡述：

一、體育創(chuàng)新教育是注重智力的開發(fā)

智力就是人的認(rèn)識能力和創(chuàng)造能力；智力是認(rèn)識能力和實(shí)踐能力的總和。較為統(tǒng)一的認(rèn)識是：智力是人腦功能的表現(xiàn)，是人的觀察、記憶、想象等心理活動多種能力的綜合表現(xiàn)。人的智力發(fā)展雖然主要依靠智育來完成，但人體發(fā)育智力的器官機(jī)能卻有賴于體育活動。在體育教學(xué)中利用圖解觀察、練習(xí)中因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維。

二、體育創(chuàng)新教育是多樣化的教學(xué)

（一）體育教學(xué)模式的多樣化

這些模式有的取向于各種模式的綜合運(yùn)用，有的取向于師生關(guān)系，有的取向于學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，有的取向于體育教學(xué)內(nèi)容，有的取向于體育教學(xué)安排，有的取向于體育技能學(xué)習(xí)與學(xué)生心理發(fā)展。追求從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)；追求從生理改造到終生體育意識的培養(yǎng)；追求從學(xué)會到會學(xué)水平的提高。體育教學(xué)模式的多樣化，說明各種教學(xué)模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些體育教學(xué)模式還不盡完善，但在體育教學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)合上將會起到越來越重要的作用。

（二）強(qiáng)調(diào)多種體育教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化

培養(yǎng)形式靈活，培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)多樣化，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。體育教學(xué)形式以集體教學(xué)、分段教學(xué)、循環(huán)教學(xué)、提示教學(xué)、電化教學(xué)、分組考核、小組創(chuàng)編隊(duì)形，以及理論教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。例如組織學(xué)生觀看有關(guān)錄像、電影，訪問體育明星，回顧我國體育發(fā)展史等，對陶冶學(xué)生性情，激發(fā)學(xué)生情感很有好處。

（三）體育教學(xué)內(nèi)容的多樣性與可接受性

體育課程設(shè)置應(yīng)由單一的普通教學(xué)課向選項(xiàng)課、專項(xiàng)提高課、保健體育課等多樣化的方向發(fā)展。未來的體育教學(xué)內(nèi)容，將從“以運(yùn)動技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動機(jī)、體育活動、體育經(jīng)驗(yàn)為中心”轉(zhuǎn)移。

三、體育創(chuàng)新教育是自主性教學(xué)

創(chuàng)新教育倡導(dǎo)、鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握獨(dú)立分析問題的能力，獨(dú)立獲取解決問題的多種途徑和方法。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注意綜合運(yùn)用開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨(dú)立探索、發(fā)散求異的教學(xué)情景，形成鼓勵學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)創(chuàng)見解、熱烈討論的課堂氣氛。在體育教學(xué)中包含著各種要素，如教師、學(xué)生、教材、組織教法、學(xué)生生理、心理的發(fā)展以及場地器材等等。這些要素之間，既互相對立，又互相聯(lián)系，每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化，影響著整個(gè)體育教學(xué)質(zhì)量的變化。因此，要使體育創(chuàng)新教育獲得最大效益，必須從整體性的觀點(diǎn)出發(fā)，把握住各要素之間的聯(lián)系，弄清它們相互之間的關(guān)系，只有這樣才能收到事半功倍的效果。因而，教師應(yīng)把握好以下幾種關(guān)系：

（一）學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系

以學(xué)生為主體是說課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識、增強(qiáng)主題意識的過程，應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生發(fā)問和爭辯，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。

（二）建立新型的師生關(guān)系

中國兩千余年封建歷史源遠(yuǎn)流長，“天、地、君、親、師”森嚴(yán)的等級觀念的余澤，給“師道尊嚴(yán)”罩上一層神圣的光環(huán)。當(dāng)然，我們并不反對學(xué)生對教師必要的尊敬（這個(gè)“尊敬”也應(yīng)當(dāng)建立在教師對學(xué)生人格“尊重”的基礎(chǔ)上）。我們反對的是“惟上、惟師、惟書”，反對的是“惟師命是從，惟師訓(xùn)是依”，不加選擇，不辯是非的盲從，反對的是人格上凌駕于學(xué)生之上，對學(xué)生的自主性、自尊心視而不見，動指責(zé)、喝斥、甚至辱罵、毆打的錯誤做法。這些錯誤的觀點(diǎn)和做法，對學(xué)生的人格是無情的摧殘，對學(xué)生的創(chuàng)新意識是無情的扼殺。新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系，合作就應(yīng)當(dāng)是雙向的、主動的、協(xié)調(diào)的、和諧的、不是管與被管的關(guān)系。教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，不僅僅是年齡上的長者，更應(yīng)當(dāng)是人格上平等的朋友。

（三）處理好知識與身體活動的關(guān)系

體育教學(xué)的基本特征是“以身體活動為主”，這就形成了體育教學(xué)在實(shí)施時(shí)與其他知識傳授類學(xué)科不同的特殊性。

總之，體育課如何進(jìn)行創(chuàng)新教育必須結(jié)合體育教學(xué)的特殊規(guī)律去組織教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才而努力。