高中美術(shù)課堂教學(xué)中情感教育的作用探討?yīng)?/h1>
2016-04-29 00:00:00顏曉旭
讀寫算·基礎(chǔ)教育研究 2016年14期
【摘要】 對(duì)于高中美術(shù)的教學(xué)課堂而言，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育對(duì)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用，因此，本文就情感教育可以使學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣得以有效激發(fā)、以及情感教育可以使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美能力得以培養(yǎng)兩方面作用進(jìn)行了簡單的分析，并對(duì)如何通過情感教育使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得以提高進(jìn)行了簡單的介紹。
【關(guān)鍵詞】 高中美術(shù) 美術(shù)教學(xué) 情感教育
情感教育是一種無論在課堂教學(xué)中還是課外輔導(dǎo)中都對(duì)教學(xué)成果起著重要影響作用的有效教育手段，尤其在面對(duì)處于青春轉(zhuǎn)型期的高中學(xué)生時(shí)，如果在情感教學(xué)方面有所疏忽或是教育不當(dāng)，便極有可能對(duì)情感十分脆弱而敏感的高中學(xué)生造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。情感教育作為使教師得以走進(jìn)學(xué)生心靈的一把鑰匙，是使師生關(guān)系得以良好構(gòu)建的粘合劑，是使學(xué)生與教師的內(nèi)心世界得以連接的一座橋梁，亦是使學(xué)生得以感化從而獲得良好教學(xué)成果的一條捷徑。
情感教育可以使學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣得以有效激發(fā)
重視情感與情感教育在人的成長與發(fā)展中的作用，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特點(diǎn)。情感既然影響每個(gè)個(gè)體身心的健康成長，也就必然影響整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步，因?yàn)樯鐣?huì)是由個(gè)體組成的。情感不僅是個(gè)體心靈的窗口，社會(huì)精神文明的標(biāo)志，而且也是社會(huì)的物質(zhì)文明與精神文明建設(shè)的巨大動(dòng)力。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是使學(xué)生對(duì)于教學(xué)課程的興趣得以激發(fā)的重要教育手段，而對(duì)于這種教育手段的應(yīng)用以及效果在美術(shù)教學(xué)中自然也不例外。在美術(shù)教學(xué)中，我們可以通過情感教育使學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣得以有效的激發(fā)，使情感教育在美術(shù)教學(xué)方面的催化作用得以有效的發(fā)揮，著眼于當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)課程，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，是使學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的自身魅力有所感受，例如在《文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫》這一課的美術(shù)教學(xué)過程中，可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生對(duì)達(dá)芬奇的《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》以及勃魯蓋爾的《冬獵》等相關(guān)的著名畫作進(jìn)行欣賞，從而使學(xué)生感受到一幅幅畫作中畫家所寄托和表達(dá)的情感，使學(xué)生感受到文藝復(fù)興時(shí)期畫作的獨(dú)特魅力進(jìn)而喜歡上美術(shù)教學(xué)。其次，教師可以將建筑、服裝以及工藝等幾個(gè)方面的美術(shù)知識(shí)引進(jìn)美術(shù)教學(xué)課堂中，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)中以及生活中的各種有效美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行收集與整合，從而使學(xué)生在日常生活中所能接觸到的美術(shù)知識(shí)與高中美術(shù)的課堂教學(xué)內(nèi)容得以緊密的連接，使學(xué)生感受到美術(shù)教學(xué)的實(shí)用性，使其覺得學(xué)有所用，進(jìn)而使其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣得以成功的激發(fā)。
二.情感教育可以使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美能力得以培養(yǎng)
高中美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一便是使學(xué)生在審美能力以及審美情趣方面得以有效的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠更加深刻而準(zhǔn)確的對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)涵與真諦進(jìn)行理解與感悟，因此美術(shù)教師需要通過以下幾方面方法來引導(dǎo)學(xué)生與畫作作者進(jìn)行情感層面的溝通與會(huì)話。首先，是要使情感引領(lǐng)的作用得以有效的發(fā)揮，從而使學(xué)生叩開藝術(shù)大家們內(nèi)心世界的大門，若想真正意義上的讀懂一件作品，不僅要從技能技巧與美術(shù)知識(shí)的本身出發(fā)，而更要著眼于作品所產(chǎn)生時(shí)期的時(shí)代背景以及其作者在當(dāng)時(shí)的人生境遇，并考慮作者是在何種情況下對(duì)作品進(jìn)行的創(chuàng)作[1]。因此，情感教育的作用就在于使學(xué)生得以讀懂美術(shù)作品所蘊(yùn)含的背后故事，并使其對(duì)作者寄托于作品中的喜怒哀樂進(jìn)行探索，進(jìn)而對(duì)作者所經(jīng)歷的雨雪風(fēng)霜感同身受。其次，是使情感溝通的作用得以有效的發(fā)揮，從而使學(xué)生與美術(shù)大家之間心靈對(duì)話的進(jìn)行得以有效的促進(jìn)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育可以使學(xué)生在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞的過程中引發(fā)自身情感的共鳴，從而使其對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的靈感得以激發(fā)，使其心底對(duì)于真善美的贊美之情得以激蕩，使其心底對(duì)于假惡丑的鞭撻之情得以表達(dá)。
情感教育可以使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得以提高
若想使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得以提高，美術(shù)教師需要著手于以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。首先，是通過情感教育使學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力得以培養(yǎng)，眾所周知，美術(shù)鑒賞能力是種非常重要的美術(shù)素養(yǎng)，在高中美術(shù)的教學(xué)過程中，通過情感教育這一教學(xué)手段可以使學(xué)生更加快速的融入到作品當(dāng)中，使學(xué)生通過對(duì)于名家作品的鑒賞與分析在自身的表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法以及藝術(shù)情感等方面受到一定的啟發(fā)，從而使學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的鑒賞能力得以有效的提升[2]。其次，是通過情感教育使學(xué)生對(duì)于美的表達(dá)能力得以培養(yǎng)，良好而正確的情感教育可以使學(xué)生以更加專注的狀態(tài)投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行模仿的愿望，使其學(xué)會(huì)借鑒并學(xué)習(xí)藝術(shù)名家的作品，從而使學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)水平得以有效的提升。最后，是在情感教學(xué)中以音樂為輔助，從而使學(xué)生的情感體驗(yàn)得以增強(qiáng)，眾所周知，音樂是使情感得以最準(zhǔn)確表達(dá)的藝術(shù)形式，而且音樂與美術(shù)作為藝苑里的兩朵奇葩二者具有頗多的相同之處，因此在高中美術(shù)的教學(xué)課堂中，教師可以通過引進(jìn)音樂的教學(xué)方式使學(xué)生得以在相應(yīng)的背景音樂中對(duì)美術(shù)作品所想傳達(dá)的感情進(jìn)行更加快速而準(zhǔn)確的領(lǐng)悟。
結(jié)束語：總而言之，高中階段是學(xué)生由青春期到青年期進(jìn)行轉(zhuǎn)折過度的重要階段，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育顯得尤為重要。在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育可以使學(xué)生在經(jīng)典美術(shù)作品中得以熏陶與感染，從而使學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，使學(xué)生的審美能力得以提升，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)于美術(shù)繪畫的技巧以及美術(shù)鑒賞的能力得以有效的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1] 班宏.從《鑒寶》談起—情感教育在高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技信息，2011（8）：22-23.
[2] 遲長杰.淺談高中美術(shù)課堂教學(xué)中的留白藝術(shù)[J].中國校外教育，2014（23）：11-12.
【摘要】 對(duì)于高中美術(shù)的教學(xué)課堂而言，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育對(duì)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用，因此，本文就情感教育可以使學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣得以有效激發(fā)、以及情感教育可以使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美能力得以培養(yǎng)兩方面作用進(jìn)行了簡單的分析，并對(duì)如何通過情感教育使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得以提高進(jìn)行了簡單的介紹。
【關(guān)鍵詞】 高中美術(shù) 美術(shù)教學(xué) 情感教育
情感教育是一種無論在課堂教學(xué)中還是課外輔導(dǎo)中都對(duì)教學(xué)成果起著重要影響作用的有效教育手段，尤其在面對(duì)處于青春轉(zhuǎn)型期的高中學(xué)生時(shí)，如果在情感教學(xué)方面有所疏忽或是教育不當(dāng)，便極有可能對(duì)情感十分脆弱而敏感的高中學(xué)生造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。情感教育作為使教師得以走進(jìn)學(xué)生心靈的一把鑰匙，是使師生關(guān)系得以良好構(gòu)建的粘合劑，是使學(xué)生與教師的內(nèi)心世界得以連接的一座橋梁，亦是使學(xué)生得以感化從而獲得良好教學(xué)成果的一條捷徑。
情感教育可以使學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣得以有效激發(fā)
重視情感與情感教育在人的成長與發(fā)展中的作用，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特點(diǎn)。情感既然影響每個(gè)個(gè)體身心的健康成長，也就必然影響整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步，因?yàn)樯鐣?huì)是由個(gè)體組成的。情感不僅是個(gè)體心靈的窗口，社會(huì)精神文明的標(biāo)志，而且也是社會(huì)的物質(zhì)文明與精神文明建設(shè)的巨大動(dòng)力。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是使學(xué)生對(duì)于教學(xué)課程的興趣得以激發(fā)的重要教育手段，而對(duì)于這種教育手段的應(yīng)用以及效果在美術(shù)教學(xué)中自然也不例外。在美術(shù)教學(xué)中，我們可以通過情感教育使學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣得以有效的激發(fā)，使情感教育在美術(shù)教學(xué)方面的催化作用得以有效的發(fā)揮，著眼于當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)課程，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，是使學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的自身魅力有所感受，例如在《文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫》這一課的美術(shù)教學(xué)過程中，可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生對(duì)達(dá)芬奇的《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》以及勃魯蓋爾的《冬獵》等相關(guān)的著名畫作進(jìn)行欣賞，從而使學(xué)生感受到一幅幅畫作中畫家所寄托和表達(dá)的情感，使學(xué)生感受到文藝復(fù)興時(shí)期畫作的獨(dú)特魅力進(jìn)而喜歡上美術(shù)教學(xué)。其次，教師可以將建筑、服裝以及工藝等幾個(gè)方面的美術(shù)知識(shí)引進(jìn)美術(shù)教學(xué)課堂中，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)中以及生活中的各種有效美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行收集與整合，從而使學(xué)生在日常生活中所能接觸到的美術(shù)知識(shí)與高中美術(shù)的課堂教學(xué)內(nèi)容得以緊密的連接，使學(xué)生感受到美術(shù)教學(xué)的實(shí)用性，使其覺得學(xué)有所用，進(jìn)而使其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣得以成功的激發(fā)。
二.情感教育可以使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美能力得以培養(yǎng)
高中美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一便是使學(xué)生在審美能力以及審美情趣方面得以有效的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠更加深刻而準(zhǔn)確的對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)涵與真諦進(jìn)行理解與感悟，因此美術(shù)教師需要通過以下幾方面方法來引導(dǎo)學(xué)生與畫作作者進(jìn)行情感層面的溝通與會(huì)話。首先，是要使情感引領(lǐng)的作用得以有效的發(fā)揮，從而使學(xué)生叩開藝術(shù)大家們內(nèi)心世界的大門，若想真正意義上的讀懂一件作品，不僅要從技能技巧與美術(shù)知識(shí)的本身出發(fā)，而更要著眼于作品所產(chǎn)生時(shí)期的時(shí)代背景以及其作者在當(dāng)時(shí)的人生境遇，并考慮作者是在何種情況下對(duì)作品進(jìn)行的創(chuàng)作[1]。因此，情感教育的作用就在于使學(xué)生得以讀懂美術(shù)作品所蘊(yùn)含的背后故事，并使其對(duì)作者寄托于作品中的喜怒哀樂進(jìn)行探索，進(jìn)而對(duì)作者所經(jīng)歷的雨雪風(fēng)霜感同身受。其次，是使情感溝通的作用得以有效的發(fā)揮，從而使學(xué)生與美術(shù)大家之間心靈對(duì)話的進(jìn)行得以有效的促進(jìn)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育可以使學(xué)生在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞的過程中引發(fā)自身情感的共鳴，從而使其對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的靈感得以激發(fā)，使其心底對(duì)于真善美的贊美之情得以激蕩，使其心底對(duì)于假惡丑的鞭撻之情得以表達(dá)。
情感教育可以使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得以提高
若想使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得以提高，美術(shù)教師需要著手于以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。首先，是通過情感教育使學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力得以培養(yǎng)，眾所周知，美術(shù)鑒賞能力是種非常重要的美術(shù)素養(yǎng)，在高中美術(shù)的教學(xué)過程中，通過情感教育這一教學(xué)手段可以使學(xué)生更加快速的融入到作品當(dāng)中，使學(xué)生通過對(duì)于名家作品的鑒賞與分析在自身的表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法以及藝術(shù)情感等方面受到一定的啟發(fā)，從而使學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的鑒賞能力得以有效的提升[2]。其次，是通過情感教育使學(xué)生對(duì)于美的表達(dá)能力得以培養(yǎng)，良好而正確的情感教育可以使學(xué)生以更加專注的狀態(tài)投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行模仿的愿望，使其學(xué)會(huì)借鑒并學(xué)習(xí)藝術(shù)名家的作品，從而使學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)水平得以有效的提升。最后，是在情感教學(xué)中以音樂為輔助，從而使學(xué)生的情感體驗(yàn)得以增強(qiáng)，眾所周知，音樂是使情感得以最準(zhǔn)確表達(dá)的藝術(shù)形式，而且音樂與美術(shù)作為藝苑里的兩朵奇葩二者具有頗多的相同之處，因此在高中美術(shù)的教學(xué)課堂中，教師可以通過引進(jìn)音樂的教學(xué)方式使學(xué)生得以在相應(yīng)的背景音樂中對(duì)美術(shù)作品所想傳達(dá)的感情進(jìn)行更加快速而準(zhǔn)確的領(lǐng)悟。
結(jié)束語：總而言之，高中階段是學(xué)生由青春期到青年期進(jìn)行轉(zhuǎn)折過度的重要階段，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育顯得尤為重要。在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育可以使學(xué)生在經(jīng)典美術(shù)作品中得以熏陶與感染，從而使學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，使學(xué)生的審美能力得以提升，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)于美術(shù)繪畫的技巧以及美術(shù)鑒賞的能力得以有效的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1] 班宏.從《鑒寶》談起—情感教育在高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技信息，2011（8）：22-23.
[2] 遲長杰.淺談高中美術(shù)課堂教學(xué)中的留白藝術(shù)[J].中國校外教育，2014（23）：11-12.
