初中思想政治課導學式教學模式淺談

【摘要】 導學式教學模式是在教師已經(jīng)認識和掌握了教學規(guī)律的基礎上，以科學的世界觀和方法論為指導，根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，采取有效的方法，充分調動學生的學習積極性和主動性，使學生積極參與到教學活動中來的一種模式。關鍵詞：自學教材、討論交流、啟發(fā)指導、練習總結

經(jīng)過多年的實踐，筆者初步探索出一個政治課導學式教學模式。具體由以下四步構成。

第一步：自學教材

應如何引導學生自學教材呢？

首先，要建立一種新型的師生關系。教師要營造出民主和諧的寬松的教學氛圍，給學生以更多的學習自主權，鼓勵他們獨立自主地研究學習。

其次，授人以漁，即教給學生自學的方法。教給學生閱讀的方法。做到初讀、細讀和精讀相結合。初讀就是讓學生通讀全文，從總體上了解教材內容和結構，做到心中有數(shù)。從教材目錄入手，把握教材內容和結構是一條行之有效的重要途徑。細讀，讀課題（絕大多數(shù)是論點），讀每節(jié)課（單元）的前言，弄清各課所學的知識點，在此基礎上制成知識結構圖表，把握其內在邏輯聯(lián)系，形成單元整體印象。精讀，一讀“故事引導”，明確學習每一章節(jié)要達到的目的和要求。二讀每一框節(jié)的具體內容，弄清課本陳述的基本概念和原理、基本事實，掌握其基本內容、觀點、立場和方法。三讀課外資料。特別是時政資料尤其要注意針對性和實效性，最好能理論聯(lián)系實際，借以加深對理論觀點的理解。初讀一般用于剛開學上新課時，細讀用于每單元開始，精讀用于每一章節(jié)。精讀是主要方法。

第二步：討論交流。

學生通過對存在的問題進行相互探討，集思廣益，取長補短，可以提高認識水平和獨立鉆研的能力。通過討論可以使學生變被動學習為主動學習。通過討論可以發(fā)揮學生在學習中的主體作用，為培養(yǎng)能學習、會學習、有創(chuàng)見的新型人才奠定基礎。

課堂討論的問題來源有三：其一，在學生自學教材過程中，學生間對某個問題的認識發(fā)生分歧，或者學生對課本結論提出懷疑時，教師不作正面回答，將分歧點或疑點交給學生討論。其二，教師在備課中，根據(jù)教材的重點和難點，精心設計討論題。如在講授初三“優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟”這一內容時，可提出“在今天，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人民物質文化生活日益豐富，還要不要艱苦奮斗？”要求學生結合有些同學中存在的隨意浪費現(xiàn)象，談談自己的看法。其三，引進時政資料進行討論。討論的方式有多種：可以是同桌的兩人，也可以是小組或全班討論，還可以是設立正反兩方觀點的爭論。教師應有意識、有準備地設置問題，將討論引向深入。既要防止討論過于簡單，出現(xiàn)眾口一詞的場面；又要防止問題過于深奧，出現(xiàn)無言應答的冷場現(xiàn)象。

第三步：啟發(fā)指導。

做好對學生討論的啟發(fā)指導，需要注意以下幾個問題：

首先，要尊重學生。我們所面對的學生都是一個獨立的有自我意識和尊嚴，有自己的精神世界，需要別人的尊重和理解的個體。他們對人對事有自己的見解和評價，渴望別人耐心地傾聽和肯定，不愿接受一般化的說教，要求自我表現(xiàn)的欲望十分強烈，同時理解力、概括力、辯證思維能力也在初步發(fā)展階段。作為教師應充分了解他們的思想、個性、知識等現(xiàn)狀，把師生關系確立為平等的地位，共同參與討論，各抒己見，充分發(fā)揮學生主體作用。在此基礎上，加以適當?shù)闹笇?，耐心地說服教育，使課堂討論達到和諧而有成效的境界。

其次，要重視學生的興趣。興趣是求知的起點，是學習和發(fā)展智力的動力，對討論的開展和深入有著直接的影響。教師應針對學生的討論進程加以調控，并不時地運用幽默的語言、機智的思辨力、風趣的體態(tài)把討論氣氛引向和諧、熱烈，避免討論走入死胡同，或因缺乏氣氛而停止。

再次，要堅持理論聯(lián)系實際。對于一些討論的問題，教師事先精心準備，引經(jīng)據(jù)典，旁征博引是必要的。但更有說服力的，還是從實踐中找真理。如在講授初二“環(huán)境狀況不容樂觀”這一內容時，在學生自學教材的基礎上，教師提出討論題：“我們對自己生活的環(huán)境狀況滿意嗎？”

然后帶領學生到城東的小河去調查、考察，再回到課堂進行匯報。這樣大多數(shù)學生都能依據(jù)自己到小河里看到的垃圾雜物飄浮，河水污濁的現(xiàn)象得出自己的結論，得到正確的觀點。最后，重視歸納整理，總結評價。教師在適當?shù)臅r候進行歸納小結，對討論結果根據(jù)學生的討論情況加以綜合。得出正確的觀點、結論，使學生在情感上達到共鳴乃至完全接受，并對討論作一個評份，肯定每次討論中成功的地方，鼓勵表揚在討論中有上佳表現(xiàn)的學生，為下次的討論奠定基礎。

第四步：練習總結。

通過練習、復習、小結、行為訓練等，使學生將所學知識納入已有的體系中去，并自覺運用所學理論指導行動。

教師要精心設計練習題，習題應源于教材，又要活于、高于教材，既要覆蓋知識點，又要突出重點。要體現(xiàn)啟發(fā)性、針對性、多樣性和系統(tǒng)性。練習的形式要活潑多樣：從題型上，要有選擇、判斷分析、理解說明等；從學生回答方式上，要有口答、筆答、個別回答、集體回答、競答、抽簽回答等。練能使教師及時地獲得信息，了解學生學習的情況和進展程度，發(fā)現(xiàn)教學中的薄弱環(huán)節(jié)，然后及時補救。 經(jīng)過筆者多年的摸索實踐，證明這種教學模式有利于學生掌握和運用科學的學習方法，在有限的學習時間里獲得更多的知識和技能，有利于培養(yǎng)學生獨立學習、分析問題和解決問題的能力。

思想政治課導學式教學模式的研究目的，在于構建一種以學生為主體，培養(yǎng)學生探究能力為目標的教學模式。毫無疑問，這是一種有利于落實素質教育的教學模式。然而，必須指出的是，這種教學模式的實施，一方面離不開教師的精心設計和精心組織；另一方面，又必須針對不同的教學內容，教學對象，有針對性地加以選擇運用，只有這樣才能起到事半功倍的作用。