【摘要】 當(dāng)今教育,不得不重視學(xué)生壓力過(guò)大,學(xué)習(xí)興趣較低等問(wèn)題。而對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更為如此。如何減輕高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,值得我們?nèi)ニ伎己徒鉀Q。本文就在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難進(jìn)行詳細(xì)論述并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 困難 對(duì)策
1 高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難原因
1.1 教材編寫(xiě)不夠完善
高中教材的編寫(xiě)從內(nèi)容上來(lái)看與初中數(shù)學(xué)有著一定的區(qū)別。初中教材內(nèi)容鐘重視實(shí)數(shù)的運(yùn)算,很少有公式、概念等,對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有嚴(yán)格的形式定義;而高中教材則相對(duì)多了很多公式、概念性的內(nèi)容,知識(shí)量也大量增加,更加注重邏輯思維和抽象概念。高中數(shù)學(xué)具有:概念多而抽象,符號(hào)多,定義、定理嚴(yán)格、論證嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性強(qiáng),教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范,抽象思維明顯提高,知識(shí)難度加大,且習(xí)題類(lèi)型多,解題技巧靈活多變,計(jì)算繁冗復(fù)雜,體現(xiàn)了“起點(diǎn)高、難度大、容量多”的特點(diǎn)?!?】這對(duì)于從初中步入高中的學(xué)生來(lái)講,大大增加了學(xué)習(xí)的難度。很多同學(xué)對(duì)這種變化不適應(yīng),就造成學(xué)習(xí)方法不得當(dāng),學(xué)習(xí)重點(diǎn)抓不住,自然學(xué)習(xí)有困難。久而久之,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。
1.2 教師教學(xué)方法不得當(dāng)
1.2.1 問(wèn)題教學(xué)運(yùn)用不得當(dāng)
很多老師在問(wèn)題教學(xué)中,提出的問(wèn)題很淺顯,或者很乏味,不能激起學(xué)生的興趣。問(wèn)題淺顯是指提出的問(wèn)題能夠讓學(xué)生毫不思考的回答出來(lái),或者就是課本上的原話,學(xué)生照課本讀一遍就回答了問(wèn)題。這種問(wèn)題的提出從科學(xué)教學(xué)的角度來(lái)講是毫無(wú)意義的。而另一方面很多老師喜歡提出一些過(guò)度深?yuàn)W的問(wèn)題,這就樣學(xué)生毫無(wú)頭腦去思考,這也會(huì)讓學(xué)生失去興趣。
1.2.2 老師過(guò)于主導(dǎo)課堂
課堂本身是老師于學(xué)生溝通、交流的平臺(tái)。不是老師“專(zhuān)權(quán)”的課堂,而是能讓老師與學(xué)生在同一平臺(tái)上互動(dòng),在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。老師過(guò)于主導(dǎo)課堂,則容易使課堂看起來(lái)是以“問(wèn)題為中心”,是學(xué)生自主解決問(wèn)題,但實(shí)際上,這些問(wèn)題絕大多數(shù)是教師課前設(shè)計(jì)好的。因而這些問(wèn)題往往也脫離了學(xué)生的實(shí)際,根本不能激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。或者所提問(wèn)題的思維強(qiáng)度太小,沒(méi)有張力;或者問(wèn)題的理性色彩太強(qiáng),難度太大;或者由于學(xué)生沒(méi)有參與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置,教和學(xué)常常相互分離,教師講的學(xué)生已掌握,學(xué)生的疑點(diǎn)教師不涉及。【2】
1.3 學(xué)生方面因素
1.3.1 學(xué)習(xí)興趣不高
很多學(xué)生進(jìn)入高中以后,面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力,容易產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)本身應(yīng)該是主動(dòng)地,能產(chǎn)生滿足感和快樂(lè)感。它對(duì)于主體來(lái)說(shuō),總是帶有快樂(lè)、歡喜和滿意的情感體驗(yàn)。人一旦對(duì)看書(shū)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會(huì)自覺(jué)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,從而改變抑制性條件反射。有了興趣,就會(huì)促進(jìn)興趣,以此形成良性循環(huán)?!?】但這對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)來(lái)講,很多學(xué)生難以找到這種快樂(lè)的學(xué)習(xí)感覺(jué)。更難以形成良性循環(huán)。
1.3.2 學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣難以難以改變
初中時(shí)代,學(xué)生以養(yǎng)成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于高中的學(xué)習(xí)壓力過(guò)重,不同于初中時(shí)代,但很多同學(xué)仍沿用初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣,上課認(rèn)真聽(tīng)講,只顧著記筆記,卻沒(méi)有足夠的時(shí)間去思考。遇到問(wèn)題也不會(huì)主動(dòng)地獨(dú)立思考,而是等待老師的解答。課后也是一味的完成老師布置的作業(yè),然后就覺(jué)得萬(wàn)事大吉。卻不能合理的安排課后的時(shí)間,缺乏自學(xué)的能力,對(duì)老師的依賴性過(guò)強(qiáng)等不良習(xí)慣。這種固化了的學(xué)習(xí)方式已不在適合高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),所以要在學(xué)習(xí)上有進(jìn)一步的突破,必須改變固有思維,尋求新的學(xué)習(xí)方法。
2 高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的應(yīng)對(duì)措施
2.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣作為心理傾向是一種穩(wěn)定的,而非偶然的、暫時(shí)性的指向。興趣在教學(xué)活動(dòng)中有著重要的意義,主要表現(xiàn)在一旦引起了學(xué)生的興趣,學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,明顯地表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)內(nèi)容必須理解,必須掌握的心理傾向,因而就學(xué)得十分積極主動(dòng),也很有成效。“興趣是最好的老師”這句話是很有道理的。【4】
榜樣誘導(dǎo)。學(xué)生對(duì)某一事物感興趣,很多因數(shù)在于對(duì)這一事物相關(guān)的人或物感興趣或者有崇敬感。課堂上,老師可以向?qū)W生介紹了近期在國(guó)際上、全國(guó)奧林匹克數(shù)學(xué)比賽,華羅庚杯數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生勤奮自學(xué)的故事;講述數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)、華羅庚的故事;通過(guò)這一系列的例子,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的直接興趣。并引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)相關(guān)的人或物,漸漸地是他們對(duì)這類(lèi)事物感興趣,就自然的對(duì)其相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)感興趣。
趣味思考誘導(dǎo)
在教學(xué)過(guò)程中可以提出與學(xué)習(xí)相關(guān)的有趣問(wèn)題,讓學(xué)生主動(dòng)地去互動(dòng)思考。運(yùn)用頭腦風(fēng)暴原理,讓同學(xué)放下內(nèi)心的負(fù)擔(dān),在課堂上有一個(gè)放松的心態(tài)去思考問(wèn)題。趣味思考能快速激發(fā)學(xué)生思考熱情,尤其是在一個(gè)集體中,學(xué)生本身就有好奇心與榮譽(yù)感,積極地思考能促進(jìn)這種好奇心的滿足,從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生思維性發(fā)散
鼓勵(lì)逆向及多向思維。學(xué)習(xí)知識(shí)要不惟書(shū)、不惟上、不迷信老師和家長(zhǎng)、不輕信他人。應(yīng)倡導(dǎo)讓學(xué)生提出與教材、與老師不同的見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生敢于和同學(xué)、和老師爭(zhēng)辯。單向思維大多是低水平的發(fā)散,多向思維才是高質(zhì)量的思維。
3 總結(jié)
對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),我們要從實(shí)際出發(fā),以科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及潛能,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。
參考文獻(xiàn)
[1] 何孔潮.中學(xué)教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)研究「D」西南大學(xué),2007.
[2] 孫保華.追求真實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)「J」數(shù)學(xué)與管理,2007,(10).
[3] 王光明.課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)「J」洛陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào),1996,(2).
[4] 周健良.實(shí)施“師生”評(píng)價(jià),提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效「J」中小學(xué)教學(xué)研究,2008,(6).