中專語文中的德育滲透策略探究

【摘要】 德育是我國中專教育的主要內(nèi)容之一，教師在開展教學過程中，也需將德育教育滲透其中，借此促進學生全面發(fā)展。本文簡要分析了德育教育的內(nèi)涵，同時提出結(jié)合課文以及情境創(chuàng)設(shè)兩種方式，以便教師將德育滲透至中專語文教育當中，以此提高學生的道德品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 中專 語文教育 德育 滲透方式

語文教育與思想教育之間聯(lián)系密切，彼此相輔相成。教師若要提升自身教學水平以及課堂質(zhì)量，則需將語文教育與德育相結(jié)合。針對中專語文教學而言，教師須將德育思想滲透至教學當中，以便令學生在學習語文知識的同時，德育方面也有所提高，得到全面發(fā)展。

一、德育教育的內(nèi)涵

（一）德育教育內(nèi)涵

所謂德育教育，指教師對學生道德、心理健康以及思想政治方面的教育，其是中專學校教育工作的組成部分之一，同體育以及智育等彼此聯(lián)系、滲透，對學生之后的發(fā)展以及成長具有極為積極的意義，也幫助學生塑造了良好的道德品質(zhì)。故而，學校需給予德育工作足夠的重視。

（二）德育教育目標

德育的目標是希望學生養(yǎng)成愛國意識，堅決聽從中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵守黨制定的基本路線。堅持為人民服務(wù)，為社會風險，具有強烈的使命感以及責任感。同時，還需學生形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀。遵守法律，并能夠借助法律維護自身以及他人的合法權(quán)益。心理健康，具備良好的道德品質(zhì)以及優(yōu)秀的心理素質(zhì)。熱愛所學專業(yè)，刻苦學習，具備創(chuàng)新思維，且敢于實踐。除此以外，還需學生養(yǎng)成良好的習慣。

二、中專語文中融入德育的具體方式

（一）結(jié)合課文融入德育

授課是語文教學重要的教學形式，教材則是教師開展課程教學的基礎(chǔ)，教師可將德育與語文教材相結(jié)合，以此達到將德育融入語文教學的目的，即在授課過程中，適當添加部分德育內(nèi)容，將德育與課文結(jié)合。如此一來，對學生未來的發(fā)展也有一定積極意義，使其逐漸形成認真對待工作的良好習慣，自發(fā)抵制社會中存在的不良現(xiàn)象。

語文教材當中，記敘文數(shù)量較多，其中含有大量形象豐滿的人物，教師可通過介紹這些人物自身優(yōu)點，對學生形成一定影響，完成德育教育。以課文《鄒忌諷齊王納諫》為例，教師在授課過程中，可通過部分問題引發(fā)學生對該課文的思考。如，若學生是鄒忌，該怎么面對三種人對自己的夸獎？該如何說服齊王采納自身意見？鄒忌具有怎樣的精神，才能促成整個事件？學生將自己置于情境當中，認真思考妻、妾、客夸贊鄒忌美于徐公的原因。同時思考鄒忌在現(xiàn)實的打擊下，卻能從中總結(jié)治國之道，并及時向齊王進言。由此可見，鄒忌客觀求實，且具有愛國精神。而學生在思考過程中，也將逐漸明白無論遇到怎樣的打擊或是困難，都不應(yīng)消沉，而是應(yīng)當總結(jié)事情發(fā)展的原因，積極尋找解決方法，以實事求是的態(tài)度對問題進行解決。不僅如此，還需時刻心系國家。此時，教師繼續(xù)想學生提問，將這一精神同學生專業(yè)結(jié)合，如，學生在學習過程中，是否也遇到較多的問題以及困難，請問該如何應(yīng)對。除此以外，學生在向別人提出意見時，應(yīng)通過怎樣的方式使對方更為容易采納。上述問題不僅使學生對文章有更為深入地認識與了解，同時也可以將文章內(nèi)容與學生工作相聯(lián)系，為其之后工作奠定良好的基礎(chǔ)。而且，教師也將德育融入了教學當中，令學生形成客觀求實的態(tài)度，培養(yǎng)了學生的愛國精神。

（二）情境創(chuàng)設(shè)

如今，大部分教師依舊使用傳統(tǒng)教學方式開展教學，即由教師單方面向?qū)W生灌輸知識，這種教學方式導(dǎo)致學生課堂學習效率較低，而德育教育也難以滲透其中。故而，教師需要改變自身教學方式，通過使用其他教學方式提高學生學習興趣，并將德育與教學相結(jié)合。

教師在開展教學過程中，可通過創(chuàng)設(shè)情境的方式完成德育與智育的結(jié)合。即在教學過程中，建立與課程相符的情境，使學生融入課程情境當中，通過環(huán)境對學生的影響，達到德育教育的目的。教師可通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，如使用多媒體技術(shù)進行情境創(chuàng)設(shè)，為學生播放音頻、圖片以及視頻，以便學生對課文內(nèi)容有更為直觀的感受。如教師教授課程《雨中登泰山》時，可為學生播放不同程度降雨的音頻，令學生分別感受小雨與大雨的感覺以及兩者之間的區(qū)別。播放音頻的同時，教師也可以像學生展示關(guān)于泰山的圖片，令學生直接觀看泰山景色，領(lǐng)略泰山風貌。如此一來，學生對泰山的美景有了直觀地認識，此時再引導(dǎo)學生瀏覽課文，學生便能真實感受到泰山雨中的美景。利用情境創(chuàng)設(shè)，教師引導(dǎo)學生感受作者對祖國河山的贊美之情，同時也能引起學生共鳴，以此培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情，也使學生更為喜愛祖國的壯麗山河。由此可見，通過情境創(chuàng)設(shè)，教師無需刻意進行德育教育，同樣可以達到效果。除此以外，針對旅游專業(yè)的學生，教師在授課完成后，應(yīng)要求每名學生準備一段泰山的導(dǎo)游詞，并進行表演，使得學生在學習課文與接受德育的同時，也鍛煉了自身專業(yè)技能。

情景的創(chuàng)設(shè)不僅可以由教師完成，也可以由學生完成。教師可引導(dǎo)學生將教材中部分文學作品轉(zhuǎn)化為小品進行表演。以《威尼斯商人》一課為例，教師將學生分為若干小組，要求學生按照教材編排劇本并進行表演，不僅對令學生學習了教材，同時也培養(yǎng)了學生處理問題，安排事務(wù)的能力。學生通過排練與閱讀，會對課文有更為深入地了解，通過對鮑西亞以及安東尼奧等形象的扮演與解讀，能夠逐漸被其見義勇為的精神所影響，也對貪婪暴虐等不良性格形成厭惡，使其對善惡美丑有更為正確地認識，逐漸養(yǎng)成正確的道德價值觀。教師也達到了德育教育的目的。

結(jié)束語

中專的教學具有一定針對性，教師在教學過程中，不僅需要傳授學生知識，同時還需鍛煉學生的專業(yè)技能，為其之后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。學生在學習過程中也需注意，除了學習專業(yè)知識之外，應(yīng)培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)以及道德品質(zhì)。故而，教師應(yīng)當將德育教育滲透至語文教學當中，以便使學生得到全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 岑愛音.芻議中職學生語文教學中的德育滲透[J].科技信息，2013，No.43507：159+140.

[2] 李金松.中專語文課堂教學中如何滲透德育思想[J].劍南文學（經(jīng)典教苑），2013，No.34604：310-311.

[3] 李霞.隨風潛入夜 潤物細無聲——淺談中職語文教學中的德育滲透功能[J].科學咨詢（教育科研），2013，No.21908：57.