淺談班主任對學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)

[摘 要] 站在中職教育的背景探討了班主任對中職學(xué)生心理健康發(fā)揮的指導(dǎo)作用和必要性，并站在中職學(xué)生心理個案的角度，進一步探討了班主任如何利用相關(guān)途徑和方法對學(xué)生施行心理健康教育和輔導(dǎo)，以此來促進存在心理困惑和心理健康問題的中職學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，引導(dǎo)中職學(xué)生樹立積極陽光的心理態(tài)度，從而全面提升中職學(xué)生整體心理健康程度，成為現(xiàn)代化、全面化和高素養(yǎng)的中職學(xué)校人才。

[關(guān) 鍵 詞] 班主任；心理健康；心理輔導(dǎo)；健康教育

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0186-01

在現(xiàn)代化教育體制改革的背景下，我國眾多中職學(xué)校也處于積極轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新發(fā)展的模式之中。在中職學(xué)校實行教育體制改革的過程中，針對中職學(xué)生心理健康教育方面的相關(guān)工作處于非常關(guān)鍵的位置，其帶領(lǐng)著眾多專業(yè)課程的良好開展。從這點能夠看出中職學(xué)生的心理健康教育勢在必行，要發(fā)揮班主任對中職學(xué)生良好的心理健康輔導(dǎo)作用，為中職學(xué)生構(gòu)建良好的心理成長環(huán)境，促進中職學(xué)生的心理發(fā)育更為健康和積極。

一、班主任開展學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作的重要作用

（一）促進學(xué)生心理素質(zhì)全面發(fā)展

愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣一句話，即“一個人之所以偉大，是因為他人格的偉大而不是智力取得的成就，然而這一點都往往超出了很多人的原有認(rèn)知?！睈垡蛩固惯@句話的真實含義是想為了表達成功之人的關(guān)鍵不在于他的智力水平多高或者智商有多超人，其之所以取得成就被世人矚目的根本原因在于他具備遠(yuǎn)大的抱負(fù)與理想、勇于實踐的精神以及積極樂觀的人生態(tài)度?；诖耍卺槍χ新殞W(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)的工作過程中，班主任作為直接與學(xué)生進行互動、溝通和交流的重要施教者，其通過發(fā)揮自身良好的引導(dǎo)性作用，對中職學(xué)生起到正確的促進作用，以此來帶動中職學(xué)生樹立正確和成熟的獨立心理意識，并大力引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自身的心理素質(zhì)，掌握基礎(chǔ)的心理常識并定期開展科學(xué)的心理健康訓(xùn)練，以此全面提高中職學(xué)生的心理素質(zhì)和心理抗壓能力 [1]。

（二）促進學(xué)校德育工作順利開展

針對學(xué)生心理健康教育工作來說，需要積極發(fā)揮班主任作為學(xué)生群體的帶領(lǐng)人作用。由于目前我國中職學(xué)校的班級結(jié)構(gòu)設(shè)置為每個班級配一名班主任，班主任負(fù)責(zé)這個班級內(nèi)部所有的大小事宜。而班主任作為中職學(xué)生日常行為規(guī)范的約束和心理健康教育的輔導(dǎo)者，通過建立以班主任為帶頭的中職學(xué)生心理健康教育體系，極大程度地提升中職學(xué)生群體心理健康程度，形成更為科學(xué)和符合社會主義價值觀的積極態(tài)度。在這樣的前提下，班主任通過加強對中職學(xué)生心理健康教育工作的力度和輔導(dǎo)工作的深入性，能夠為后續(xù)學(xué)校整體德育工作的良好開展奠定堅實的基礎(chǔ)，在促進中職學(xué)生形成良好的心理后，使學(xué)校德育工作的開展更為高效，也更加深刻 [2]。

二、班主任對中職學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的個案研究

學(xué)生簡要介紹：郭雪（化名）（女），中職一年級。郭雪為人樂觀積極，對待同學(xué)、老師友好，因此在班級中具備較好人緣和口碑，并且學(xué)習(xí)成績在班級中名列前茅，所以在班級群體中也具備一定程度的威信力。因此在剛?cè)雽W(xué)不久，就被學(xué)生推薦并且老師也主動選舉她為班級的組織委員。然而過了幾個月之后，郭雪開始逐漸表現(xiàn)出一些不良行為，比如上課遲到、聽課不認(rèn)真、課堂睡覺，以及私下里搞小動作與老師頂嘴等。

通過班主任進行深入了解后發(fā)現(xiàn)，郭雪產(chǎn)生這些不良行為的主要原因具備了以下幾個方面：

第一，家庭因素。由于郭雪是其家庭中的獨生女，受到父母以及老一輩家長的特別重視和寵愛。與此同時，郭雪家庭條件良好，其對家人提出的要求家人都會盡可能的滿足。但是也正因為如此，由于家里人對郭雪的期盼和寄托過重，造成了處于青少年時期的她產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的叛逆心理。

第二，個性因素。郭雪自身的個性積極向上、樂觀大膽，這樣非常我行我素的做事態(tài)度很少會考慮到事情的后果以及不良影響，因此這便導(dǎo)致了郭雪不聽話和不聽勸的表現(xiàn)。

班主任對郭雪進行心理健康輔導(dǎo)的做法：

第一，勸告和溝通。作為郭雪的班主任，其肩負(fù)著學(xué)生日常行為管理的重要責(zé)任。那么，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)郭雪同學(xué)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)行為不認(rèn)真等消極表現(xiàn)，班主任應(yīng)該細(xì)心發(fā)現(xiàn)郭雪的日常行為動態(tài)，并耐心勸告該學(xué)生當(dāng)前的做法偏離于一名中職學(xué)生應(yīng)該具備的素養(yǎng)。與此同時，班主任更要積極和郭雪同學(xué)進行溝通和交流，傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，在尊重和理解學(xué)生看法的同時，站在心理健康教育的角度對這名學(xué)生心中的不解和錯誤認(rèn)知進行輔導(dǎo)和糾正。

第二，關(guān)注和關(guān)愛。班主任應(yīng)該更加關(guān)注郭雪的日常行為和表現(xiàn)，并積極關(guān)愛學(xué)生的課堂態(tài)度、測評成績，鼓勵和表揚郭雪同學(xué)的正確之處，為該名學(xué)生營造更為溫暖和舒適的人群環(huán)境。

綜上所述，班主任作為中職學(xué)校教育體系中的重要行為實施者和信息的生產(chǎn)者，通過發(fā)揮中職學(xué)校班主任在學(xué)生心理健康教育體系中的引導(dǎo)性和實施性作用，能夠更加實際地解決中職學(xué)生存在的心理健康問題。

參考文獻：

[1]劉起飛.淺談中職學(xué)校班主任如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（4）：33-34.

[2]連新.談高校班主任角色定位及心理健康教育[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2013（7）：45-47.