當代技校生社會公德教育的現(xiàn)狀及對策

[摘 要] 在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，面對嶄新的社會發(fā)展形勢，技校生除了掌握基本的技能外，思想政治教育的重要性和緊迫性也不容忽視。從當今技校生思想現(xiàn)狀及其成因出發(fā)，分析并提出了加強技校生社會公德教育的方法和途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 技校生；社會公德教育；社會實踐

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0178-02

社會公德作為社會生活中最基本、最普通的行為準則，是維持社會公共生活正常、有序、健康進行的最基本條件，是全體公民在社會交往和公共生活中應(yīng)該遵循的行為準則，也是公民應(yīng)有的品德操守。

隨著現(xiàn)代化水平的不斷提升，企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人員的標準和需求不斷增加，只有過硬的技術(shù)和良好的素質(zhì)才能適應(yīng)企業(yè)對人才的要求，因此，在掌握本領(lǐng)的同時，抓好技校生的思想道德教育，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，是滿足崗位需要、勝任一線工作的基礎(chǔ)。

一、當代技校生思想道德基本現(xiàn)狀

在《公民道德建設(shè)實施綱要》頒布后，各技工院校對技校生的社會公德教育逐步重視并得以大力加強，取得了明顯成效，整體水平有了很大程度的提高。誠然，大部分技校生能做到遵守公民基本道德規(guī)范，現(xiàn)代公德的觀念、意識、責(zé)任感等在一定程度上有較強的體現(xiàn)，并以行動實踐“愛國守法，明禮誠信，團結(jié)友善，勤儉自強，敬業(yè)奉獻”的公民基本道德規(guī)范，但仍存在著相當一部分社會公德失范的技校生，并表現(xiàn)出許多社會公德不認可的做法。包括：（1）衛(wèi)生習(xí)慣差：亂丟垃圾、亂涂亂畫現(xiàn)象比較嚴重；（2）漠視規(guī)章制度：早戀、隨意插隊、抽煙喝酒、小偷小摸；（3）學(xué)習(xí)目的不明確：遲到、早退、曠課、作業(yè)抄襲、考試作弊成為習(xí)慣……這些行為不僅影響了正常的生活、學(xué)習(xí)，而且對健康成長也產(chǎn)生重大的影響，后果令人擔憂。加強和改進技校生的社會公德教育因而顯得重要而緊迫。

二、技校生社會公德失范原因探析

（一）學(xué)校教育的缺陷

社會公德集中體現(xiàn)并反映社會全體成員的共同利益，是中華民族五千年來文明禮儀、品德修養(yǎng)的重要內(nèi)涵，重視和培養(yǎng)學(xué)生的社會公德理所當然地成為學(xué)校教育的頭等大事。但實際上，傳統(tǒng)的學(xué)校教育重分數(shù)輕素質(zhì)，以分數(shù)的高低來定義學(xué)生的優(yōu)劣，以排名來評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。對思想教育、道德情操、政治覺悟等素質(zhì)培養(yǎng)只停留于表面，對社會公德的教育缺乏長遠規(guī)劃，教育目標空泛化、理想化，教育內(nèi)容重理論輕實踐，教育過程抽象空乏，道德愿望和道德行為相矛盾，沒有道德實踐的道德行為怎能提升個人能力？

（二）家庭教育功利化思想的制約

現(xiàn)代社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們受教育的程度越來越高，社會責(zé)任感越來越強，許多家庭都把教育放在極其重要的位置，對子女的教育投資尤為重視，愿意花費時間和金錢在孩子的學(xué)習(xí)上，片面地追求分數(shù)，忽略了孩子社會公德方面的教育。加上現(xiàn)今的“90后”多為獨生子女，他們是家庭的“核心”人物，父母往往因溺愛而對他們的各類要求無條件地滿足，對孩子的錯誤無原則地原諒，更不說教育引導(dǎo)了，長期下來，養(yǎng)成了孩子嬌氣、蠻橫、不講道理、不善溝通等性格，并伴隨孩子進入社會，演變成驕傲、冷漠、自私、孤僻等不良習(xí)氣，把個人利益凌駕于公德意識之上。此外，父母自身的人生價值觀和生活方式無時不在影響著孩子，但由于他們很多時候不注重個人形象，在孩子面前漠視社會公德，甚至抱怨、指責(zé)，不知不覺中給孩子帶來了許多負面影響。

（三）市場經(jīng)濟的負面影響使學(xué)生社會公德認知出現(xiàn)偏差

青少年不斷學(xué)習(xí)及不斷適應(yīng)各種社會規(guī)范，為成為正式社會成員做準備。在這一過程中，他們的道德價值觀很容易受社會環(huán)境的影響。一些隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立與完善而產(chǎn)生的負面效應(yīng)，扭曲了助人為樂、遵紀守法、尊老愛親、見義勇為、拾金不昧等良好道德品質(zhì)，良好社會風(fēng)氣受到污染，弱化了人們在自我調(diào)節(jié)、自我約束方面的作用，個別技校生自控力不強，在社會上諸多不道德行為面前，失去了判斷力，放棄了高尚精神的追求，自我為中心、價值取向功利化、價值評價利己化逐步取代了正確的世界觀和價值觀，重利輕義、重個人輕集體、重眼前輕長遠的情緒在滋長，應(yīng)有的社會責(zé)任感逐漸淡化。

（四）技校生自身思想行為的弱化是其社會公德失范的內(nèi)在原因

當代技校生朝氣蓬勃、年輕活潑、思維活躍、積極上進、想象豐富、勇于創(chuàng)造，但同時社會閱歷淺、實踐經(jīng)驗少、是非辨別弱、自控能力差，世界觀、人生觀和價值觀還未成熟，活潑與沉默、單純與復(fù)雜、堅強與脆弱、理性與盲目等矛盾在他們身上同時存在。一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績不理想、付出得不到肯定、生活不順心等，對社會某些現(xiàn)象和不良風(fēng)氣不能正確認識，道德觀念淡漠，人生天平發(fā)生傾斜，理想與現(xiàn)實的矛盾逐漸凸顯，消極不滿、自暴自棄、冷漠自滿、隨波逐流等情緒也隨之產(chǎn)生，打牌、抽煙、逃課等不良惡習(xí)逐步顯現(xiàn)，更甚的部分學(xué)生由于家庭問題、生活挫折、貧困等出現(xiàn)了多種心理問題，自卑、沉默、消極、仇恨，甚至出現(xiàn)嚴重心理問題，這些，都對他們?nèi)绾握_地處理與他人、與社會的關(guān)系及正常的學(xué)習(xí)生活和社會公德行為產(chǎn)生負面的影響。

三、做好技校生社會公德教育的對策思考

（一）進一步優(yōu)化校園環(huán)境，切實強化對技校生的公德教育

環(huán)境對個人的成長起著重要的制約和影響作用，良好的公德環(huán)境對學(xué)生的成長無疑是積極的、促進的。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，只有優(yōu)化公德環(huán)境，讓學(xué)生在和諧積極的公德環(huán)境中成長，才有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。因此，我們一方面要重視人文環(huán)境的建設(shè)。首先，教育者要提高自身道德素養(yǎng)，真正做到言傳身教，為人師表，以自己的人格魅力來引導(dǎo)學(xué)生、帶動學(xué)生；其次，要加強校園文化建設(shè)。良好的文化氛圍和健康向上的校園風(fēng)貌能最大限度地激發(fā)學(xué)生參與公德教育的積極性，使學(xué)生在潛移默化中接受教育，并以實際行動維護自身形象，提高公德修養(yǎng)；第三，積極發(fā)揮新媒體在學(xué)校公德建設(shè)中的導(dǎo)向作用，通過學(xué)校公眾號、學(xué)生電視臺、校園廣播臺等宣揚正確的公德意識，樹立學(xué)習(xí)榜樣，宣傳先進人物事跡，摒棄不道德的現(xiàn)象和行為，形成人人講公德、處處講文明的良好公德環(huán)境。另一方面要做好校園美化綠化工作，以整潔、優(yōu)美、舒適的物質(zhì)環(huán)境熏陶人、感染人，促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）把社會公德教育納入政治課程教學(xué)

課堂教學(xué)是社會公德教育的重要途徑，要把社會公德教育作為思想道德教育的重要內(nèi)容納入政治課的教學(xué)計劃中去。一方面要教育學(xué)生發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，如尊師敬長、團結(jié)友愛、立志勤學(xué)、自強不息、謙虛禮貌、誠實守信等，同時也要以體現(xiàn)社會主義新風(fēng)尚的道德標準、價值觀念和時代精神來教育學(xué)生，以公民的基本道德規(guī)范教育引導(dǎo)學(xué)生。另一方面，在教育方式上，注重運用以較高的理論水平，貼近學(xué)生實際的方法，抑制不道德行為，規(guī)范、強化社會公德，并運用到日常生活中，不斷實踐，不斷提升。

（三）強化社會實踐環(huán)節(jié)，加強社會公德日常行為的訓(xùn)練

社會實踐是技校生認識社會、了解社會、拓寬視野、克服盲目與無知的有效方法，是培養(yǎng)技校生具有為人民服務(wù)和獻身精神的重要環(huán)節(jié)，也是最直觀、最生動有效的教育途徑和方法。學(xué)校通過組織學(xué)生正常有序地開展社會調(diào)查、參觀訪問、公益行動、志愿服務(wù)等，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)規(guī)范，形成制度，約束自我，并在實踐中增強道德需要，形成人生價值，塑造健康的道德人格。

（四）加強技校生心理健康教育，促進學(xué)生健康成長

開展心理健康教育，是新形勢下加強技校生思想政治教育的重要途徑。第一，學(xué)校要有專門的心理輔導(dǎo)老師，建立心理輔導(dǎo)中心，為學(xué)生提供心理咨詢，釋疑解惑，并開設(shè)心理健康教育課，讓學(xué)生主動參與到教師設(shè)計的活動情境中去感知、體驗，通過解決心理問題及由此形成的社會公德認知和行為問題，使學(xué)生形成健康的心態(tài)與良好公德行為習(xí)慣。第二，定期進行心理測試，通過情緒測試等了解學(xué)生的心理狀況和心理變化，建立完善的學(xué)生心理檔案，為一些處于不良心態(tài)的特別是不良道德心態(tài)的學(xué)生建立跟進和回訪制度，分析其出現(xiàn)心理狀態(tài)的原因，正視自己，擺脫矛盾、困擾和不良心態(tài)，消除因心理精神疾病帶來的不良因素和影響。第三，每學(xué)期開展心理衛(wèi)生知識講座，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、交往、情緒等方面的主體心理輔導(dǎo)和課程中學(xué)會自我保健和自我調(diào)節(jié)，保持身心健康發(fā)展。

（五）優(yōu)化社會大環(huán)境，營造良好的社會公德氛圍

人從一出生就受到家庭環(huán)境、社會環(huán)境的影響，并持續(xù)一生，不同的社會氛圍，個人的思想道德觀念的形成各不相同，有利的社會氛圍，是建設(shè)良好社會公德不可缺少的重要條件。技校生社會公德水平的提高，有賴于整個社會公德水準的提升。第一，充分發(fā)揮新媒介的作用，正面宣傳，以弘揚正氣為主流，為良好社會公德建設(shè)創(chuàng)造正面的輿論環(huán)境。第二，要在全社會努力營造一個揚善懲惡的倫理機制，利用道德的約束力創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。氛圍是無形的，但又是最有力量的，在人人講文明、講道德的氛圍中，對個人良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成有著潛移默化的作用。第三，全社會大力加強民主法制建設(shè)，創(chuàng)造良好法制環(huán)境，促進和保障良好道德風(fēng)尚的形成和發(fā)展，讓知法、懂法、守法的觀念深入民心。

參考文獻：

[1]俞國良.品德與社會性[J].教育科學(xué)研究，2003（5）.

[2]蔣國勇.大學(xué)生的社會責(zé)任感不容樂觀[J].教育與職業(yè)，2003（3）.